如何培養小學生美術的創新思維

童玲

摘 要：隨著生活水平的逐步提高，美術教育在小學階段越來越受到重視。在小學的美術教育中，創新思維的培養是最核心的內容，學好美術不僅可以提高審美能力，還可以培養學生的創造力和想象力。作為培養小學生創造力最為突出的美術學科，對于培養學生的創新思維起到了非常重要的作用，有利于促進學生的全面發展。本文主要探討了小學階段培養學生美術創新思維能力的相關問題。

關鍵詞：小學美術;創新思維;培養

當今科技的飛速發展導致社會急缺創新性人才，新課改要求小學階段的美術教育必須創新教育思維，將小學的素質教育與美術教育進行結合，促進學生的全面發展。小學美術教育是以畫畫為主的一種視覺藝術，要求學生對所畫事物要有整體把握，學好美術可以促進小學生在德智體美勞方向的全面發展。傳統美術課堂的教育方法已經不再適用于當前的教學理念了，小學美術教師要從培養學生創新思維的方向出發，進一步完善小學階段的美術教育。

一、小學階段培養美術教育創新思維的意義

小學階段的美術教育在培養學生創新思維能力方面起到十分關鍵的作用。創新思維能力是一種潛意識能力，藝術源于生活，美術更是源于生活，美術無處不在，目之所及的任何事物都離不開美術，美術的學習需要學生對周遭事物進行深入的觀察總結，這是創新意識的重要來源。在小學階段的美術教育中，美術教學方式靈活，同時創新思維的引入使得美術學科更加豐富，美術課堂的教學過程具有靈活性，可以使學生發揮自己的個性、發散思維能力、充分發揮想象力，讓學生學會審美。美術教育的創新思維可以幫助學生開發藝術創新潛能，有利于學生思維的發展。

二、創新思維在小學階段美術教育中存在的問題

缺少情境教學。新課改要求美術的教學過程應該是師生互動、師生共同發展的過程，在美術課堂中教師要為學生提供好必要的學習環境和條件。但現在大部分教師仍然以傳統的教學方法為主，在課堂上單純講授并向學生灌輸美術理論，這使得美術的課堂教學效果反饋不佳。教室作為很多美術老師教學的唯一場所，教師在課程上根據教材生搬硬套進行教學，即使在手工課也完全忽視了學生學習的自主性，為了教學而教學。

小學生動手能力差。小學生由于年紀小領悟能力薄弱，需要教師在課堂上進行有效的指導。大部分的小學時至今日仍然以主科教學為主，對美術學科采取忽略的態度，成績至上，導致了美術教師也并不注重提升自身的教學水平，缺乏教育創新思維。美術教師課堂上示范之后，忽視了對學生的實踐創新能力方面的培養，沒有讓學生進行自主探索學習;只有教師在講課，并沒有學生自身感悟的創作，限制了學生想象力、表現力及創造力的發展。學生無法掌握正確的學習方法，對美術課堂提不起興趣，嚴重影響了學習美術的積極性，使學生失去了美術課堂上培養自身創造性思維能力的機會。

三、小學階段培養美術教育創新思維的途徑

（一）增強情景教學

教師在教學中為學生構建良好的教學情境，使課堂教學活動能讓學生和教師在輕松愉快的課堂氛圍中進行，有利于建立平等的師生關系。小學生由于年齡小缺乏實際生活經驗，對周圍的事物仍處于好奇感性階段，教師可以營造教學環境讓學生感受大自然中的美，提高學生的審美能力，使學生放松心情，創新思維。這樣激發了學生的學習興趣，使學生高效地學習美術知識。同時教師要鼓勵學生積極大膽的想象，培養學生的發散性思維能力。

（二）發揮學生主體地位

在美術教學過程中，教師應充分發揮學生的主體地位，鍛煉培養學生的獨立性。教師要打破以往的教學框架，摒棄傳統的填鴨式教學，讓美術起到幫助學生創新思維能力發展的作用。課堂要以學生為主，教師根據教學內容，通過引導的方法利用美術創作讓學生表達自己的想法，鍛煉他們的表達力和創造性思維。

（三）創新教學方式

在美術的教學過程中，教師應始終處于引導地位，所以就要求教師不僅要具備深厚的專業知識還要不斷創新自身的教學方法，不斷改進教學方式，對不同學生利用不同的教學手段，并結合日常生活實際靈活轉變教學方法。

四、結束語

小學美術教育作為素質教育中不可分割的一部分，對于培養學生的綜合素質有著非常重要的意義。美術課的趣味性以及對想象力的培養為小學生的創新思維能力提供了良好的教育環境。小學階段屬于創新思維的啟蒙階段，教師要正確引導、遵循學生的成長規律及個體差異，尊重學生的課堂主體性。小學美術教師必須深入開展美術課程體系改革，讓美術教育在我國小學的基礎教育體系中發揮到積極作用，培養我國下一代的創新能力，為我們國家培養全面型人才盡自己的一份力量。

參考文獻

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