淺談微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用

李晶晶

摘 要：微課在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。由于受教學(xué)時間和實(shí)際情況的影響，學(xué)生不可能對眾多的名勝古跡進(jìn)行實(shí)際的考證。而微課教學(xué)可以讓初中的歷史教學(xué)更加有意義。本文首先通過引言研究了微課在中學(xué)歷史教學(xué)中的意義，然后對一些存在的問題提出了解決措施，讓大家有所參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中;歷史教學(xué);應(yīng)用

1 引言

微課教學(xué)的主體是視頻教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)的載體，它可以幫助學(xué)生在各種學(xué)科的教學(xué)中學(xué)習(xí)知識。微課程教學(xué)在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了非常好的作用。當(dāng)然，并不是所有的課程都適合微課程教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的具體情況來判斷是否使用微課程教學(xué)。微課能很好地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)嚴(yán)肅、死板、枯燥的模式。使學(xué)生的記憶更加深刻。

2 微課教學(xué)存在的一些問題

2.1 選題不精

微課選擇的教學(xué)內(nèi)容必須是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師運(yùn)用敏銳的視覺制作微課，在很大程度上是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，用新穎的方法解決學(xué)生的困難和關(guān)鍵問題。但是在實(shí)際制作微課課程中，教師們往往對微課的選課不精。導(dǎo)致微課的效果很低甚至沒有效果。因此，要注意選題的精確度。

2.2 微課教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

微課程教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，對教師和學(xué)生都有很大的吸引力，但并不是所有的課程和所有課程的教學(xué)內(nèi)容都能通過微課程教學(xué)得到體現(xiàn)。首先，在相對較短的課程時間內(nèi)，很難將所有的教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來。其次，受教學(xué)目的等諸多因素的制約，以及備課條件和學(xué)生認(rèn)知水平的影響，要全部掌握所學(xué)的知識有一定難度。最后，學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的差異不可避免地使他們無法適應(yīng)同一類型的微課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生整體水平難以提高，違背了微課程教學(xué)的初衷。

2.3 設(shè)計不夠新

重新設(shè)計和組織現(xiàn)有的內(nèi)容。比如學(xué)生對辛亥革命推翻封建帝制和封建制度的意義一直是認(rèn)識不清。我就需要設(shè)計新的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠有一個深刻的印象。在我看來，微課的選材來自于課本，但是很多微課內(nèi)容都是根據(jù)書本來的。沒有一點(diǎn)的改變。沒有改變敘事的角度和材料，不能生動地反映知識，給學(xué)生新鮮和新奇的感覺。這對學(xué)生的吸引力很小，不能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這都是微課設(shè)計不夠新穎所導(dǎo)致的。

2.4 沒有注重細(xì)節(jié)和沒有突出重難點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要掌握歷史事件的表面因素，還要學(xué)會分析每一個歷史事件背后的經(jīng)濟(jì)和政治因素。但是，在制作微課的過程中，歷史勞資沒有對各個單元?dú)v史知識的細(xì)節(jié)進(jìn)行深加工。沒有反映本單元的關(guān)鍵和難點(diǎn)，使學(xué)生不能掌握歷史知識的細(xì)節(jié)。也不能讓學(xué)生理解和熟悉每個單元的關(guān)鍵和難點(diǎn)。這根本沒有達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識的目的。讓課堂教學(xué)的效果大打折扣。一次，在微課設(shè)計中我們要注重細(xì)節(jié)和突出重難點(diǎn)。

3 解決微課教學(xué)在初中歷史教學(xué)中存在的問題的方法

3.1 豐富微課教學(xué)的內(nèi)容

控制微課教學(xué)內(nèi)容將成為新時期檢驗教師教與學(xué)能力的重要指標(biāo)。要豐富微課程教學(xué)的內(nèi)容，就必須充分把握教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)選擇做好充分準(zhǔn)備，充分考慮學(xué)生個體之間的差異，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。注重課程內(nèi)容的靈活性。不固化僵化，要充分體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢，盡量找一些有趣的內(nèi)容來增加微課的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 改變學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)方法上，微課的應(yīng)用極大地改變了學(xué)習(xí)模式。在過去，老師只是站在講臺上講解課本上的知識點(diǎn)，但現(xiàn)在它已經(jīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種新模式。因此，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。讓他們能夠獨(dú)立思考，增加他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 通過微課專題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果

初中歷史微課課程雖小但很好。教師在復(fù)習(xí)歷史知識點(diǎn)時，可以利用微觀課堂講解專題知識點(diǎn)，有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識。讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠舉一反三。同時，利用微課復(fù)習(xí)可以最大限度地提高中考復(fù)習(xí)的有效性和針對性。微課可以在更短的時間內(nèi)達(dá)到更高的效率，便于學(xué)生理解和總結(jié)知識。此外，微課不受時間和空間的限制，可以讓學(xué)生隨時隨地反復(fù)觀看。

3.4 增強(qiáng)微課課程的效果

微課服務(wù)對象是學(xué)生。服務(wù)質(zhì)量應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來決定。微課程的目標(biāo)非常明確，所以我認(rèn)為在微課程作品設(shè)計的最后一部分，至少應(yīng)該留下一個總結(jié)問題來檢驗學(xué)習(xí)效果。這是一種創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課之后感到收獲，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生就像觀眾，教師應(yīng)該從學(xué)生的反饋中不斷提高生產(chǎn)水平。

3.5 微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合

在初中歷史微課教學(xué)過程中，當(dāng)我們充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢時，我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的價值。這就要求歷史教師在設(shè)計微課時，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華。使微課在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長和發(fā)展。微課是一種新的教學(xué)方法，開始對學(xué)生有一定的吸引力，但是如果學(xué)生的興奮過去了，學(xué)生也就習(xí)慣了。這就需要?dú)v史教師將微課課程設(shè)計得生動有趣。特別是借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.6 明確課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，靈活運(yùn)用

微課程在教學(xué)時間上具有以下優(yōu)勢。教學(xué)方向明顯，教學(xué)時間少，學(xué)習(xí)空間大，知識整合多。在備課時，教師可以將微課課程分成幾塊，根據(jù)不同的分類方法對微課課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步學(xué)習(xí)，更好的理解知識。教師在課堂教學(xué)中把微課課堂的優(yōu)勢靈活運(yùn)用于教學(xué)中，可以取得較好的教學(xué)效果。老師可以在課上先介紹我們需要學(xué)習(xí)的歷史。然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上觀看微課程視頻，安排學(xué)生課后復(fù)習(xí)微課程知識點(diǎn)，預(yù)習(xí)新課程。使學(xué)生對課程內(nèi)容有更全面的了解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

總之，在初中歷史教學(xué)中引入微課可以提高學(xué)生的參與度，減少教師備考的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和歷史課的教學(xué)效率。微課教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)活動中發(fā)揮了良好的作用，但也要充分分析存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。同時，教師不應(yīng)過分依賴微課程，應(yīng)將微教材融入到教學(xué)過程中，使初中歷史教學(xué)走上更高質(zhì)量、更高效的道路，取得優(yōu)秀的歷史教學(xué)效果。

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