英語高效課堂下教師角色轉換對“小組合作學習”的影響

【摘要】初中英語的高效課堂下開展小組合作式學習，不僅屬于新時代的需求，而且還是新課改的需求，這種教學方法的有效運用，還需要教師對自身角色進行積極轉換，從而使學生學習的主動性得到有效提高，并實現學生的社交、口語表達等各項能力的鍛煉。為此，本文主要對教師角色有效轉換的重要性實施分析，并對英語教學過程中小組合作學習及教師角色轉變進行探索。

【關鍵詞】初中英語;高效課堂;角色轉換;小組合作學習

【作者簡介】潘敬，福州江濱中學。

隨著新課程的進一步深化，英語作為較重要的一門學科，教師在實際教學中，需對學生學習英語的興趣、生活狀況、認知水平等進行充分尊重，并在此基礎上，開展相應的教學計劃，并在合作學習的過程中積極轉變師生間的角色，促使學生更加積極主動的探究學習英語知識。在初中英語實際教學中，運用小組合作學習，不僅可以幫助學生構建自信，而且還可以對英語學習的樂趣進行充分體會，從而使其學習英語的興趣及積極性實現有效提高，并使學生在合作交流中實現英語素養的提升。

一、轉化教師角色，促進學生的合作交流

在新課改背景下，其要求教師實施角色轉變，作為教學的引導者，引導學生自主探索，積極學習，從而實現快樂的學習。另外，教師在對學生的學習過程進行指導的時候，通常需扮演不同的角色，與學生做朋友進行平等交流，和學生共同對學習的樂趣進行探索;作為指導者，學生在學習英語遇到困難的時候，教師作為指導者進行點撥。總之，教師通過角色的轉變，通常對學生實現高效的學習具有顯著的作用。

二、英語高效課堂下教師角色轉換對“小組合作學習”的影響

1.實現合理化分組，提高小組合作效率。英語教學過程中運用小組合作式學習，合理化分組通常對高效課堂的構建具有重要的作用，其屬于英語課堂實現成功教學的重要前提。因此，教師在進行合理化分組時需注重角色的轉變，需扮演成指導者，首先，只有教師才能夠對班級學生的整體水平進行合理統籌，并了解每個學生的個性及特征，并根據每個學生自身的特點，依據“組內異質、組間同質”的原則，把學生分成不同的小組。其次，教師轉變角色，能夠使小組內各成員的分工實現合理化，促使小組成員以自身的特點，在組內承擔相應的角色，例如，對于具有較強總結能力的學生，通常安排為發言代表，對具有較強監督能力的學生，需承擔小組長的角色，之后根據學生的具體發展，定期對小組內的成員角色進行輪換，以促進學生間的互相學習及合作。

2.幫助教學任務的完成，提高課堂教學效率。教師擔任不同角色，通常能夠幫助學生更好的完成學習任務。在小組合作式學習中，每個學生對課程的參與度都是不同的，各個小組對問題的解決方式、速度、特點都是不同的，有些小組通常更趨向于內部討論，而有些小組則趨向于答案的尋找，因此，教師在實際教學中需將學生作為主體，自己作為指導者，擔任指導以及監管的角色。對于教師而言，其作為引導者、組織者、參與者，其通常對教學質量的優良具有決定性的作用，所謂什么樣的老師就會構造什么樣的課堂，教師通過小組合作式學習的方法進行指導，并開展激勵性的評價，通常可以使小組的學習效率得到有效提高，并對學生具備的團結與合作精神進行培養，從而真正做到因材施教，并促使英語教學效率實現有效提高。

3.促進小組合作。

（1）問題設置。在初中英語教學過程中，教師需要通過對問題的精心設計，構建互動式情境，以此對學生的求知欲進行激發，小組合作的學習中，問題的設計通常需注意難易結合，并面對全體學生，實施分層設計，盡可能讓每個學生都參與其中，同時，教師需要鼓勵學生不斷的提出問題，對于學生所提出的疑問，首先需要小組內部解決，盡量小組解決，無法解決的由小組間解決，從而確保每個學生都能夠主動的參與到問題談論中，并使課堂效率實現有效提高。

比如，在進行“Playing Sports”單元教學的時候，教師可以讓學生互動交流，以小組合作的形式談一下自己喜歡的體育活動和計劃，并提出問題：Are you going to play basketball？We are going to have a basketball game against class Three on Sunday.I hope our team will win.并讓學生對其中的句型進行觀察，歸納一般將來時的結構，并進行組內練習。

（2）情境創設。對于初中學生而言，其接觸到英語的機會通常都是在課堂上，在日常的生活中通常接觸較少，因此，教師在實際教學中，需轉變其角色，作為創設者，為學生構建良好的學習英語的情境，另外，教師需為學生制造出更和諧、寬松的合作氛圍，從而使學生自身的學習熱情得到充分激發。例如，在英語的教學中，教師可以通過創設購物、問題情境等，由兩名或者多名學生實施角色扮演，在彼此對話的過程中，提高學生運用英語進行交際的能力。同時，在情境教學的創設過程中，教師也需要作為參與者，對學生產生的無法解決的疑惑，進行及時解答，最終使每個學生都可以實現輕松的學習。

三、結束語

綜上所述，新課改背景下的英語教學過程中，通常要求教師對傳統教學模式進行不斷改變，在實際教學中引入小組合作式教學法，在此基礎上，對教師的角色進行積極的轉變，從而促使學生的學習能力以及學習熱情得到全面提升，最終實現學以致用的教學效果。

參考文獻：

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