初中英語牛津譯林版教材中的創(chuàng)新性教學方式探尋

【摘要】牛津譯林版英語教材是國內基礎教育中運用比較廣泛的外語教材，它借鑒了國外優(yōu)秀的英語教材內容，也結合了國內的英語發(fā)展特點，使其教材的編寫具有科學合理的特點。如今教師在初中英語教學中依托于牛津譯林版英語教材來展開教學，可以以創(chuàng)新性與個性化為重要的教學原則，對現(xiàn)有的教學方式進行創(chuàng)新性的變革，以切實提高初中英語課堂教學的實效性。

【關鍵詞】初中英語;牛津譯林教材;創(chuàng)新教學;教學方式

【作者簡介】楊陽，江蘇省徐州市擷秀初級中學。

初中英語教師要構建一個高效的英語課堂，則需要注重引入讓人耳目一新的教學方式，并且讓這一學科的語言教學突破以往僵硬化的教學困境，使其呈現(xiàn)出生態(tài)化與靈活化的發(fā)展局面。因此，初中英語教師要挖掘教材內容中的創(chuàng)新之處，并結合新型的教學方式，以增強學生的英語學習動力，使其積極地投入到初中英語的創(chuàng)新教學氛圍中，并且主動接受新課程理念下的英語教育。

一、初中英語牛津譯林版教材的基本特點

在初中英語教學過程中，教師要依托于牛津譯林版英語教材來展開創(chuàng)新性的教學，則應該有效認識這一教材的特點。首先，牛津譯林版英語教材的內容結構具有模塊化的特點，每個模塊都有各不相同的話題。這些話題無疑是該模塊的教材內容的主線，旨在讓學生在英語學習的過程中可以促進自己的個性化發(fā)展。其次，牛津譯林版英語教材內容具有貼近社會、貼近生活的特點，讓學生能夠在英語語言的學習過程中感受到英語在社會生活中的實用性，進而刺激學生的學習內在驅動力。因此，依托于這一教材內容來展開教學，為生活化教學提供了很好的條件。最后，牛津譯林版英語教材內容有不同的文化背景，能夠讓學生接受不同的文化熏陶，促使學生在自主學習的過程中增強自身的文化意識，有利于提高學生的英語素養(yǎng)。

由此可見，初中英語牛津譯林版教材具有綜合性比較強的特點，教師可在實際教學過程中探索創(chuàng)新性的教學方式，并將其運用到課堂上，以提高初中英語教學的創(chuàng)新性發(fā)展水平。

二、立足于初中英語牛津譯林版教材的創(chuàng)新性教學方式

1.將詞匯與名言或諺語相結合。積累詞匯量是初中學生在英語學習中的主要學習任務，以往教師普遍是讓學生對詞匯進行死記硬背，又或者教師所采用的詞匯教學方法沒有讓學生深刻理解詞匯的內涵，使得學生的詞匯記憶力并不強，容易遺忘詞匯。而牛津譯林版英語教材卻對詞匯教學進行了創(chuàng)新，將詞匯置于有效的語言環(huán)境中，讓學生能夠在有效的語用環(huán)境中理解詞匯的內涵，并提高學生的詞匯學習效率。例如教師在“doubt”、“whether”、“worth”等詞匯的教學中，可以遵循教材的要求，引導學生將詞匯學習與名言或者諺語結合，如“I often doubt whether it is worth so hard.”這一名言就涵括了上述幾個詞匯，能夠讓學生更準確地記住這些詞匯，有效地提高學生對詞匯的理解與記憶能力。

2.將語法教學與現(xiàn)代信息技術相結合。以往的初中英語語法教學都具有較強的枯燥性與乏味性的問題，如今教師要依托于牛津譯林版英語教材來創(chuàng)新自己的教學方式，則可考慮將現(xiàn)代信息技術與語法教學相結合，煥發(fā)語法教學的活力。這主要是因為在現(xiàn)代信息技術的支撐下，教師可為學生的語法學習創(chuàng)設不同的情境，讓學生更有效地理解語法知識。例如在“Going shopping”的Grammar部分的教學中，教師就可以利用信息技術來播放購物相關視頻，以營造一個生動的、符合課文主題的情境。在這個基礎上，教師可提問學生：“What are they doing now？”這一情境顯然可以引導學生積極有效地了解時態(tài)相關語法知識，還能通過有效的師生互動來提高學生的學習效率，保障課堂教學質量。

3.在英語課堂上加強中西方文化教學。為了培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力，教師有必要加強中西方文化教學。這是英語課程標準對英語教學的要求，也是牛津譯林版英語教材對教師提出的要求。因此，初中英語教師要善于在課堂上引入教材中的文化素材，將其滲透到課堂上，讓學生真切了解中西方文化差異，進而樹立起良好的文化差異意識。在跨文化交際的口語表達過程中，學生可以有意識地融入這一中西文化差異。

以“Let’s celebrate”這一課為例，教材中提及了西方的萬圣節(jié)。教師可在引導學生學習這一萬圣節(jié)相關西方文化的同時，引入中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，比如國慶節(jié)。為了讓學生更好地理解中西文化差異，教師可讓學生在課堂上進行對話交流，即兩個人為一個小組，一個扮演西方人，另一個扮演中國人，分別介紹自己在慶祝萬圣節(jié)和國慶節(jié)時的場景，通過兩者之間的明確對比來增強學生的中西方文化差異意識，為其以后的跨文化交際能力打下良好的基礎。

三、結束語

總而言之，初中英語教師依托于牛津譯林版英語教材來創(chuàng)新當下的課堂教學方式，這是具有積極意義的教學舉措。教師可充分解讀牛津譯林版英語教材的特點，并尋思合適的教學方法來提高自身的英語教學質量，保障學生在英語學習過程中可以獲得健康的成長力量，有效提高其英語學科素養(yǎng)與各項學習能力。

參考文獻：

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