分析一體化教學在中職語文教學中的運用

摘? 要：職業院校的教學目的是培養具備專業技術的人才，教學的主要方向是培養學生的實踐能力。當前部分中職院校對于語文等基礎課程的教學不重視，學生也存在也學問題，影響了中職院校的語文課程教學質量。為了提升語文教學質量，中職院校應當將一體化教學理念在語文教學中應用，保證學生綜合素質的培養。

關鍵詞：一體化教學;中職院校;語文教學

當前中職院校的語文教育中，存在教育內容脫節，學生學習興趣低等問題，對語文課程的開展質量有很大的影響。作為基礎課程，語文對于學生的成長有著極大的促進作用。為了優化中職語文教育的質量，學校應當改良傳統教學模式。在現代教育中，一體化教學體系作為較為新穎的教學思想，對學生的學習積極性有著很大的促進作用。因此，中職語文教育中也應當應用一體化教學理念，提升學生的語文能力。

1中職語文教學現狀

語文課程作為學生的基礎課程，是學生擴展學習范圍，學習其他學科的基礎，對學生的全面成長有著積極作用。當前，中職院校中存在語文課程厭學問題，直接影響了語文課程的教學質量，也不利于學生的全面發展。當前語文教學中存在的問題包括如下的幾方面：第一，語文課程在中職院校中不受重視。中職院校的教學目的是提升學生的職業能力，培養具備專業技術素養的人才。這就造成在中職院校教學中偏重實踐類和技術類課程，忽視語文等基礎課程的問題。語文課程不受重視，教學時間少，教學方法也頗為落后，導致學生對語文課程的興趣降低，影響了語文教學質量。第二，中職語文教師的教學方法和教學思想落后。由于語文課程在中職院校中不受重視，語文教師的教學觀念和教學方法也沒有隨著時代的發展進步，仍然是傳統的課堂教學模式，趣味性和技巧性不足，教學質量難以提升，教學趣味性的缺失使得學生對語文課程的學習積極性不高。第三，學生的語文應用能力差。中職院校學生的文化課成績較差，受到以往學習的影響，語文知識基礎差，語文應用能力和溝通能力不足，造成語文課程學習難度有所提升，不利于培養對語文等基礎課程的興趣。上述問題的存在造成了中職語文課程對學生的吸引力不足，教師也缺乏提升課程教學質量的動力，使得中職語文教學質量不斷下降，對于學生的全面發展有著極大的負面影響。

2職業教育中一體化教學理念的概述

職業教育的根本目的是培養學生的實踐能力和專業技能，作為培養技術性專業人才的學校，教學中的重點是實踐能力的培養。一體化教學是當前職業教育中為了解決實踐課程和傳統基礎課程之間矛盾的新型的教學思想，有效的避免了傳統課程和技術教學之間的沖突。一體化教學就是將學生的理論知識如語文、數學等基礎課程的教學與實踐能力培養課程結合的教學思維，兩種教學模式和內容有機的結合使得教育質量得到了提升，也實現了對學生的綜合素質培養。

在當前職業教育的改革之中，一體化教學模式的應用會對傳統的教學模式產生極大的沖擊。首先，在教學中，傳統的課堂模式和師生的課堂角色都發生了變化，教師由教學者變為了知識的傳遞者，學生也從接受這變為課堂的探索者和實踐者。在教學手段上，一體化教學中會使用大量諸如多媒體技術以及網絡技術等多種現代教學手段，可以極大提升學生的學習積極性，保證了課堂的趣味性和知識性，對優化職業學校教學質量有積極作用。

3中職語文一體化教學的設計結構

一體化教育在實際應用過程中需要將職業教育內容和用戶問基礎教育內容相結合，一體化教學可以實現對學生的全面培養，促進學生的綜合發展。教師應當結合學生不同的學習專業，根據校園生活以及教學生活設計語文課堂上使用的教學活動內容和教學計劃。教學活動的設計應當結合學生所學習的職業技術內容。例如，在幼教專業學生的語文教學之中，教師應當首先培養學生的語文基本素養，將有關專業的文章等作為課外閱讀內容，培養學生的語文閱讀量和理解能力。之后教師可以結合幼教專業未來的就業方向和專業能力，開展以幼教活動為目標的語文課程，提升學生對語文課程的學習興趣。

通過合理的教學設計，教師可以借助一體化教學思想來優化語文課堂的進行方式，加深語文知識和專業能力培養課程之間的關系。通過結合專業技術課程的課堂活動，學生可以更為直接的理解語文知識在自己未來就業中的作用，從而提升對語文課程的興趣，提升教學質量，保證學生綜合素質的提升。

4一體化教學理念在中職語文課程中的應用

4.1在口語交際中的應用

在中職語文教學中，許多教師對語文課程在學生職業教育中的重要性沒有正確的認識。導致在語文教學之中往往照本宣科，課堂缺乏趣味性和知識性，學生的學習熱情也不高，對學生的綜合能力養成有著極大的影響。因此，在一體化教學理念之下，教師需要結合學生未來的職業規劃來完成語文課程的教學。例如，在進行勸說內容的教學中，教師可以結合學生未來就業中可能遇到的問題，創設合適的學習情境，使得教學內容和學生的專業培養之間的關系更為緊密。在教學過程中，教師將職業情境和語文課程內容相結合可以提升學生的參與積極性，活躍課堂氣氛，提升語文教學的趣味性，有效的提高了語文課程的教學質量。

4.2提升教學內容的時效性

在未來的教學過程中教師在完成語文基礎知識教學的基礎之上，應當結合學生的不同專業將其在未來的工作中需要掌握的語文知識作為教學的重點。在職業能力培養目的的背景之下，不同專業的語文教學內容、教學重點以及教學計劃應當進行個性化的設計，這樣才能提升學生的基礎知識掌握程度和專業就業能力。為了滿足上述的需求，語文教師可以在日常的教學過程中和專業工作人員進行交流，對該專業在實際工作中的語文知識需求進行了解，從而提升教學質量以及知識的針對性。在職業能力培養背景之下，教師將語文教學和專業能力的培養相結合，語文作為提升學生就業能力的重要學科可以吸引學生的重視，從而實現課程教學的基本目的。

4.3課程安排參考職業課程

在傳統的高職院校的語文教學中，其課程的進行相對穩定，教師按照教學計劃對課時以及教學內容進行劃分，規律性的教學容易給學生造成壓力。在現代學徒制的教學背景之下，由于語文教學要適應不同專業的就業需求，而不同專業在理論教學課程和實踐課程之間的安排存在差異，因此當前的語文教學計劃應當根據實踐課程的安排進行變化。除了在教學時間以及教學計劃上進行專業化、個性化設計之外，當前的高職語文課程的教學人員在課程的形式之上也結合了專業的不同需求進行了一定的套證。在高職院校的教學中，實踐課程包括在合作企業之中進行實訓、跟隨專業工作人員學習技術，因此高職院校之中的語文等理論課程的教學時間較為分散，這一特點要求語文教師在實際教學中要根據專業的不同實踐時間安排來對教學計劃進行合理的處理和改變，提升教學計劃的靈活性，避免實踐計劃的變化影響文化課的教學。

4.4設置課程激勵機制

職業能力培育背景之下，高職院校在教學中常會采用學習小組的形式完成專業技能的培養和聯系。學生在合作企業中進行實習的過程中，學校一般會派遣學生和企業的工作人員共同完成教學。一般來說，學生會組成學習小組，在實習過程中互相合作，共同提升專業技能的掌握情況，提高語文教學的實際效果。在實習過程中，教師一般會選擇其中語文知識以及專業技能掌握情況較為優秀的學生作為教學中的助手，再由學生將語文知識中的難點向小組成員進行教學。在實習過程中使用導生制教學手段可以提升學生學習語文知識的積極性，通過幫助同學的過程，其自身的語文知識掌握質量也能得到提升。在這個過程中，教師和企業工作人員要在討論的基礎之上完成學生的分組，并注意不同組之中的男女比例，確保組內成員的語文基礎的平衡性。

4.5在寫作訓練中的應用

應用文寫作也是職業教育中語文課程的重要組成部分，其對于學生的職場工作能力有著很大的提升作用。在應用文寫作課程的教學之中，教師需要結合不同專業的不同需求設計課程內容，將語文課程和專業知識相聯系，借助就業情境來實現課堂的高質量教學。在總結以及計劃的寫作教學之中，不同專業的學生可以寫不同內容，例如藥物營銷專業學生可以以季度藥店的銷售情況和銷售計劃為主題進行寫作，護理專業的學生可以將護理內容和案例分析作為寫作主體。在應聘書的寫作教學中，學生也要結合不同專業的不同需求，對自身的能力進行介紹，促進學生對專業技能的了解，提升語文學習質量。

4.6在實踐活動中的應用

在中職院校的教學中，實踐活動是提升學生對未來就業環境了解，提升專業技術能力的重要教學形式。為了優化語文教學質量，教師應當將語文課程和學校的實踐活動相聯系。教師可以根據學生的不同專業創設合理的實踐情境，例如，在應聘活動的情境初步昂社之中，教師可以將學生分為多個小組，在小組中進行招聘和應聘活動的模擬。在應聘活動中，學生可以對企業未來的員工需求有清楚的了解，同時借助應聘模擬，學生也能對就業中自己的需求如薪酬以及待遇等進行規劃。在實踐活動中，課堂的氣氛得到活躍，學生也提升了對本專業就業過程的了解以及對語文知識的應用能力。

5結語

在中職語文課程的優化設計中，將一體化教學理念在語文課程中進行使用可以提升教師的主導作用，提高學生對語文課程的興趣，優化課堂氣氛，提升教學質量。在結合實踐課程的語文教學中，學生的語文應用能力得到了培養，也加深了對職業本身的認識，對學生的全面發展有積極作用。

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作者簡介

李菡瀅（1988.12—），女，漢族，江西省南昌市人，江西科技師范大學2014級（學科教育：語文）專業教育碩士。