師生互動在小學語文課堂中的實施路徑

孟艷

摘要：當前，隨著教育教學改革的深入和時代的發展進步，人們對教育發展的要求越來越高，對于小學語文教學的要求也更是如此。這就使得小學語文教師在教學的過程中需要接受更加嚴格的考驗。針對當前這樣的實際問題，教師需要在教學時采取有效的教學手段進行應對，加強同學之間的互動交流，從而幫助學生更好的、更輕松的學好語文知識。

關鍵詞：師生互動;小學語文課堂;實施路徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0176-01

引言：通過師生之間的互動交流，實現小學語文課堂的互動教學，符合時代發展對于教育創新的要求，得到了來自學生、家長、教師以及社會的認可。本文從師生互動在小學語文課堂中實施的必要性入手，提出了三條師生互動在小學語文課堂中的實施策略，希望本文的分析，能夠對從事小學語文教學工作的相關人員有所借鑒和幫助。

1.師生互動在小學語文課堂中實施的必要性

傳統的小學語文課堂，在對學生進行教學的過程中，教學形式相對比較單一，缺少必要的師生互動，語文老師的課堂教育重點往往集中在認識生字、課文理解，以及對于文章精彩語段的摘抄和背誦，這種枯燥的教學方式已經遠遠跟不上學生思維的發展變化，已經很難抓住學生對于語文學習的興趣。因此，在小學語文課堂教學過程中，加強教師同學生之間的互動交流，增強語文課堂的教學活力，已經成為當前迫在眉睫需要解決的教學問題。在小學語文課堂實施師生互動，能夠有效調動起學生參與語文課堂教學的熱情和興趣，同時還能夠增強學生在語文學習上的自信心，將之前的被動學習變為主動學習，讓他們能夠在輕松愉悅的課堂教學氛圍中學習知識。另外，輕松愉悅的課堂氛圍也會使學生更愿意參與到小學語文的學習中去，有利于更好的集中他們在學習中的注意力，激發學習的積極性，從而配合教師的教學，達到提高課堂學習效率的目的。

2.師生互動在小學語文課堂中的實施策略

2.1 構建良好的師生關系

小學階段的學生，他們正處在行為習慣養成的關鍵時期，因此對于他們來說，教師在課堂教學中采取什么樣的教學方法，會對小學生學習習慣的養成起著十分重要的影響作用。同時，也直接影響著學生對于語文學習的興趣。小學生的思維很簡單，教師對他們簡答的一句問候或是淡淡的一微笑，都會使他們因為喜歡上這個老師而愛上其所教授的科目，這對于語文的學習來說同樣也不例外。因此，小學語文教師要在課上課下加強同學生之間的互動，多與學生進行交流，拉近彼此之間的距離。首先，要樹立正確的學生觀。教師在學習中的作用不再是向學生傳遞知識的工具和供學生利用的資料庫，而是要教會他們學習的方法。這是在教育過程中建立起良好師生關系的思想基礎。其次，要尊重學生，公平的對待每一個人。每一個學生都有自己獨特的思維方式和情感需求，教師應該牢固樹立民主的思想，用真誠的態度與所有學生進行平等溝通，尊重他們的人格。最后，要能夠正確處理師生之間的矛盾。在教學過程中，教師難免會與學生之間發生矛盾，當這種情況出現的時候，教師要善于管理自己的情緒，冷靜面對，全面分析，能夠正視自身的問題，敢于做自我批評。面對學生的錯誤時，要進行耐心的說服教育。通過以上多措并舉的方式，一定能夠增強師生間的溝通，從而達到提高語文課堂教學效率的目的[1]。

2.2 創設輕松的學習氛圍

教師在開展小學語文的課堂教學時，要盡量根據學生的實際需求，采用多種有效的手段來激發學生學習語文的興趣，學生只有對語文學習產生了濃厚的興趣，才會在語文的課堂教學中成為真正的學習主導者，才能在老師的引導下學好語文。因此，教師在教學的過程中需要創設輕松的學習氛圍，引導學生進行積極探究，注重培養學生在語文學習方面的樂趣。比如，在對《觀潮》進行課堂教學時，教師可以借助多媒體技術在課堂上的廣泛應用，為學生播放往年大潮來臨時的景象。在欣賞課件之前，教師還可以通過與學生的交流，來對學生的課堂興趣進行引導：“同學們，錢塘江大潮以它壯麗、雄起、令人嘆為觀止的天下奇觀景象，讓人們為之深深折服。剛剛通過對課文的閱讀，我們仿佛追隨作者一起身臨其境的欣賞了一次錢塘江大潮。那么，錢塘江大潮真正到來的這一刻，是不是與我們在課文學習的過程中想象和感受的一樣呢？現在就請大家隨我一起來觀賞這驚心動魄，壯麗奇特的一刻”。這種方法不但能夠在視覺上給予學生直觀的沖擊，讓學生有一種身臨其境的感覺，感受自然界的神奇，還能夠通過視頻的播放、教師的講解為學生創建輕松的學習氛圍，從而幫助學生能夠更加投入的學習語文的其他相關知識[2]。

2.3 創新課堂教學形式

如果一味墨守成規，沿襲固有的小學語文教學模式，就會使學生在學習的過程中產生厭煩的情緒，失去對語文學習的熱情。為此，教師要創新課堂教學形式，加強同學生之間的互動交流。通過成立學習小組，讓學生就課文中的內容進行表演、舉辦演講比賽、或是語文競賽等形式，鼓勵學生積極參與，達到課堂學習事半功倍的效果。比如，在對《將相和》進行課堂教學時，教師可以先讓學生對于課本中涉及的完璧歸趙、繩池之會、負荊請罪的三個小故事進行充分閱讀，把課文讀通順。然后再將學生進行分組，讓他們分別把課文中的三個小故事通過角色扮演的方式表演出來。在表演開始之前，教師要留給每個表演小組一定的時間，讓他們對本組的表演進行合理的藝術創作。同時，在學生表演的過程中，教師可以通過故事旁自的方式參與其中，增加同學生之間的互動。表演結束之后，采取師生共同討論打分的方式，對每個小組學生的表演進行逐一評價。通過這種表演的方式，將課堂學習的主動權交給學生，讓他們自己充當學習的主人，不但可以培養學生團結協作的能力，還能夠增加他們同教師之間的交流。

3.結語

總之，為了能夠最大程度提高小學語文課堂學習的效果，達到新課程改革對小學語文提出的更高要求，教師在開展小學語文課堂教學活動的過程中，要通過構建良好的師生關系，創設輕松的學習氛圍，創新課堂教學形式等多種教學形式進行有效結合，來增強師生間的互動交流，從而確保小學語文教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]南寧.淺談小學數學應用題教學中的問題及優化].才智，2019（15）：68.

[2]丁文婷.小學數學應用題教學優化對策[J].課程教育研究，2018（28）：151.