科學課教學中學生的能力培養

龐艷忠

摘? 要：《科學課程標準》指出：科學課程教育的目的是培養學生的科學素養。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。小學科學課程標準中也提出，讓學生能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。因此，教師要培養學生的科學能力。

關鍵詞：科學課堂;學習能力;培養策略

一、概述

教師要通過科學的教育方式，使學生逐步熱愛科學，領會科學的本質，樂于探究，學會用科學的思維方式解決自己在學習、生活中遇到的問題。新課程標準實施以來，科學課堂教學堅持以探究為核心，以學生為主體的教學理念。教師也應該采取措施培養學生科學能力。

二、科學教學中學生能力培養策略

（一）結合教材，培養學生的思考能力

在教學中，教師要重視學生的學習能力的培養，學生具備了學習能力更利于其以后的學習，所以教師要注意培養學生的學習能力，該能力包括多方面的能力，如觀察、思考、分析、總結、創新能力等各方面的能力，教師要關注學生的學習，不僅僅是要按照課程標準完成教學任務，更重要的是對學生各方面能力的培養，使學生在科學學習中學習到更多知識，同時學生的個人學習能力也有所提高，所以教師在課堂上要給學生思考和交流討論的機會，而不是一直講課，不關心學生的能力的培養，如在《交通工具》這一章的教學中，教師要提出問題，培養學生的思考能力，教師可以提出以下問題：生活中有哪些常見的交通工具，交通工具給我們帶來了哪些便利，同時它們也存在哪些消極影響等問題，讓學生自己去思考，并且鼓勵學生回答問題，教師可以結合科學教學內容提出適當的問題，學生思考后回答出了各種各樣的答案，公交車、小汽車、火車、自行車等交通工具，當學生回答完問題后，教師每次都要進行鼓勵，提升學生的成就感，讓學生更開心的去學習，問題的提出也更利于讓學生去思考，而不是讓學生一直等著教師講解答案，這對于學生能力的培養也有積極的作用。教師對問題難度的設計也要適中，使學生也逐漸增強思考難度，由淺層次的思考逐漸向深層次的思考推進，更利于提升學生的能力。

（二）引用案例，培養學生的觀察能力

學生在學習過程中觀察能力也存在差異性，有的學生觀察比較仔細，有的學生則對一件事物觀察的比較粗略，觀察能力是否細致對于學生的能力培養也有重要作用，所以教師在教學中要引導學生仔細觀察，如在《我們身邊的動物》這一課的教學中，教師要引導學生更好的去觀察身邊的動物，可以讓學生對生活中的動物進行觀察，也可以利用多媒體，教師向學生展示幾幅圖片，分別是海豚、金魚、貓頭鷹、小狗、小雞、蝙蝠，教師讓學生觀察這些動物有什么特點，然后進行分類，有的學生看出其區別，有的學生則沒看出區別，因此教師應該讓學生去多觀察，然后就再進行分類，教師也可以給一些提示，使學生的觀察能力不斷提高，在學生思考問題的過程中，不僅考驗學生的觀察能力，還考驗學生的解決問題的能力，對于學生多方面的能力都會有影響，因此教師要指導學生更好的去觀察和思考，提高學生的個人綜合素質。

（三）培養學生的實踐動手能力

教師為了使學生更透徹的理解知識，可以培養學生的動手能力，讓學生增強對于知識的理解，同時也更利于學生在動手實踐的過程中去思考和探究，如在《神奇的電磁鐵》這一章的教學中，教師就可以拿出磁鐵向學生演示磁鐵的性質，可以在桌子上去放一些物品，如乒乓球、鐵絲、橡皮泥等物品，教師可以先讓學生猜測磁鐵會吸附哪些物品，讓學生更好的思考，教師然后再通過實驗為學生展示，然后與學生一起分析和總結電磁鐵的性質。教師也要給學生動手實踐的機會，使學生在操作過程中加強印象，同時對知識點更好的理解。教師也可以在課堂上手動制作一個鐵釘電磁鐵，以讓學生對實驗探究產生興趣，并讓學生通過小組合作也去制作一個鐵釘電磁鐵，然后將該物品通電，讓學生觀察現象，并自己總結出電磁鐵的性質，這種實踐教學對于學生來說是一種好的教學方式，引導學生更好的去回答問題。

（四）培養學生的分析能力和總結能力

教師在帶領學生每學習完一單元知識后，要引導學生進行知識總結，使學生養成一個好的學習習慣，這對于學生的學習能力的提升也有重要作用，可以幫助學生更好的學會學習，對每一章節知識都有所了解，同時讓學生學會進行總結，學會建立知識框架，這對于學生其他學科的學習也有重要作用，可以幫助學生高效學習和復習，所以教師要指導學生學會總結知識，也要帶領學生去分析問題和解決問題，學生在分析問題的過程中對于學生的思考能力的提升也有重要作用，因此教師要指導學生針對問題進行分析和研究，并能夠不斷提升學生的思維能力以及對知識的應用能力。

三、總結

學生的學習能力的好壞也關系到學生的學習效率，因此教師要根據學生的學習情況，并結合科學知識，不斷對知識進行講解，在教學過程中也要培養學生的學習能力，可以通過一些方式方法，教師也可以引導學生一起觀看一些科學類節目，讓學生對科學充滿興趣。學生的學習能力也是需要培養的，教師可以培養學生的學習能力，如提出問題讓學生去思考問題，也可以讓學生自己去做科學實驗，這對于學生的動手能力和實踐能力的培養都有積極的作用，教師也要積極去尋找良好的教學策略，并將其應用到科學教學中。

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