小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“以生為本”理念的實踐與研究

胡曉馨

摘? 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，“以生為本”的教育理念越來越深入人心，成為教師值得深究如何有效運用到教學(xué)之中的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。“以生為本”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，給教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，給教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)中要真正做到尊重每一位學(xué)生，發(fā)掘他們身上的閃光點，鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。本文立足于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)中有效落實“以生為本”理念的實踐與研究提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“以生為本”;落實策略

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、高效的學(xué)習(xí)，這就需要解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自主進行操作，動腦筋想出解決問題的辦法，讓學(xué)生主動“伸手去摘知識的果實”，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色即可，當(dāng)學(xué)生需要時，只在適當(dāng)?shù)臅r候給予他們指導(dǎo)，以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利進行下去。但在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主位，全力打造“一言堂”教學(xué)環(huán)境，學(xué)生沒有獨立思考、發(fā)展的時間和空間，只能機械地跟隨著教師的腳步思考、學(xué)習(xí)，被動地接受數(shù)學(xué)知識，這大大限制了學(xué)生的思維發(fā)展，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生難以有突破性的發(fā)展，這對數(shù)學(xué)教學(xué)是極其不利的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視生本理念的運用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到以生為本，讓學(xué)生敢于去想、去做，積極參與到探究活動之中。那么，具體該如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、以生為本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和追求目標(biāo)

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以新理念為武器，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，找到適合學(xué)生發(fā)展的道路，引領(lǐng)學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的方式，鼓勵學(xué)生進行自主性和合作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動進行分析、探究、解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

學(xué)生是生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，其追求目標(biāo)是將學(xué)生的主體意識進行喚醒，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點、心理特征、興趣愛好等條件，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式，真正做到以生為主，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，讓學(xué)生帶著強烈地求知欲和興趣進入學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生逐步喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的認知水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而提高教師教學(xué)的有效性。

二、以生為本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究策略

（一）多媒體引趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡小，其思維能力和理解力還有待提高，加上他們的知識儲備還比較薄弱，在面對抽象性和邏輯性思維較強地數(shù)學(xué)知識之時，學(xué)生難免會產(chǎn)生不喜歡數(shù)學(xué)之感，那么，就更別提讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。這就需要教師在教學(xué)中，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便刺激學(xué)生的大腦皮層，促使學(xué)生帶著求知欲進入問題探索中，讓學(xué)生進行獨立的分析和思考。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)的入駐，為教師教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源。借助多媒體聲文結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，以刺激學(xué)生的多重感官，帶動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，積極、主動地跟教師產(chǎn)生有效互動，“跳起來摘果子”要比教師“耳提面命”式的教育好很多，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，便于教師打造高效數(shù)學(xué)課堂。比如，教學(xué)《圖形的運動（一）》一課時，為讓學(xué)生更加直觀地觀察對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形，筆者選取了生活中軸對稱事物圖形，如蝴蝶、廈門雙子塔、囍字圖等，借助多媒體進行播放，接著筆者以動畫形式將這些軸對稱圖像的原像進行平移、旋轉(zhuǎn)，以便學(xué)生初步掌握軸對稱知識，進而筆者引導(dǎo)學(xué)生自己動手畫出一個軸對稱圖形，并按照多媒體展示的形式進行平移、旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)自主動手操作的能力，養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣。

（二）借助小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了達到不教”，這種觀念和以生為本的理念不謀而合。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以“以生為本”理念的前提下，給予學(xué)生更多自己發(fā)展的時間和空間，解放他們的雙手和思想，去真正實現(xiàn)自主探究活動，成為學(xué)習(xí)中真正的主人。筆者在此過程中常用的方式就是進行小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。想要小組合作方式發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢的前提就是進行科學(xué)、合理的分組，筆者采用“優(yōu)—中—次”交叉分布的四人組進行分組，縮小各小組之間的差距，并給各學(xué)習(xí)小組配給一名小組長，負責(zé)小組合作的各項事宜。還需要選取一名小組記錄員，讓其記錄小組討論過程與結(jié)果，整理小組學(xué)習(xí)的資料，小組成員各司其職，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，以保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進行下去。比如，教學(xué)《克和千克 》一課時，為讓學(xué)生更快地認識質(zhì)量單位克與千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，進行實際“考察”，讓學(xué)生自己進行實際用稱稱量物體，進而進行簡單的計算，組長組織組員進行分工，記錄員進行觀察、記錄，小組成員各司其職，進行自主學(xué)習(xí)、探究，進而進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，提高教師的教學(xué)效率。

通過這樣的小組探討，學(xué)生的思維能力和寫作能力得到有效地發(fā)展，學(xué)生的思維火花也在小組中綻放，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，更讓小組合作集思廣益的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，教學(xué)效果就可想而知了。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評指正。

參考文獻

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