網(wǎng)絡(luò)條件下中職德育管理模式的現(xiàn)狀與創(chuàng)新

周亞　譚莎

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了信息技術(shù)的進(jìn)步，推動了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，潛意識的對學(xué)生的思想觀念、行為方式、思維方式以及價值觀造成一定程度的影響，同時也給學(xué)校的德育管理模式帶來了挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段的德育管理在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，對學(xué)生的管理范圍已經(jīng)不局限于校園內(nèi)，在管理空間上逐漸擴(kuò)大;可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行思想交流，提升德育教育的有效性。不過，網(wǎng)絡(luò)也對學(xué)生產(chǎn)生大量的負(fù)面影響，使學(xué)生的思想出現(xiàn)混亂，價值取向出現(xiàn)錯誤，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，需要對網(wǎng)絡(luò)條件下中職德育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)生的各科教學(xué)中不斷滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生思維能力、智力發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升;加強(qiáng)學(xué)校的德育信息管理工作，減少德育教育的不良影響。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;德育管理

中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0238-01

引言：現(xiàn)階段，人們已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時代，信息技術(shù)在一定程度改變了人們的生活方式、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。而青少年學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)使用的主要全體，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)的范圍更廣了，知識更具有多面性。但是，青少年學(xué)生的制止力差，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)條件下中職德育管理模式的現(xiàn)狀

1.1 德育管理的時空范圍擴(kuò)大

目前，智能手機(jī)以及平板電腦被學(xué)生廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)以及生活中，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生可以任意連接無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料下載、網(wǎng)絡(luò)閱讀以及搜索信息。此外，還可以打破時間、地區(qū)的限制進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天，方便了人與人之間的交流。不過，網(wǎng)絡(luò)信息在豐富多樣同時，也具有較大的虛假性、庸俗性以及錯誤性，而青少年學(xué)生辨別能力還不夠成熟，網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息會對學(xué)生的人生觀、價值觀以及思維方式產(chǎn)生一定的影響[1]。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較高的快捷性，傳遞的信息可以在較短時間內(nèi)傳遞到世界的各個角落。因此，使德育教育的管理范圍不再局限在校園內(nèi)以及學(xué)生在校的某一時間段，應(yīng)該將德育管理的范圍逐漸擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中。

1.2 德育管理過程的互動性增強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有極強(qiáng)的信息傳遞功能，中職學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與朋友、教師、家長以及陌生人進(jìn)行交流。在一定程度上改變了傳統(tǒng)的信息交流方式，擴(kuò)大了學(xué)生的交流范圍，實(shí)現(xiàn)了雙向交流甚至多向交流，從而調(diào)動了學(xué)生交流的主動性。根據(jù)中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查顯示，有近一半學(xué)生上網(wǎng)的目的是網(wǎng)絡(luò)聊天，這也充分說明學(xué)生渴望與外界溝通，實(shí)現(xiàn)思想上的交流，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生更容易敞開心扉[2]。為學(xué)校德育管理工作開辟了新的教育途徑，可以通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流，縮短與學(xué)生之間的距離感，從而提升學(xué)校德育教育的效果。

1.3 網(wǎng)絡(luò)信息對德育教育的不良影響

現(xiàn)階段的中職學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀還沒有完全形成，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又具有較強(qiáng)的信息性，應(yīng)用范圍也比較廣，對該階段的學(xué)生造成一定的思想觀念的沖擊。一方面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找學(xué)習(xí)資料、與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息中還存在大量的淫穢色情信息、邪教以及愚昧迷信，影響中職學(xué)生思想觀念、價值觀取向以及政治方向錯誤。此外，網(wǎng)絡(luò)信心不利于學(xué)生形成健康的人格。中職學(xué)生的心理成熟度比較低，受到網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面影響比較大，造成學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。

2.網(wǎng)絡(luò)條件下中職德育管理模式的創(chuàng)新

2.1 學(xué)科滲透德育管理

學(xué)生的德育知識主要由教師傳授，而學(xué)生的學(xué)習(xí)教材中富含大量的德育知識。需要教師深入挖掘、提煉教材中的德育知識，并在日常的教學(xué)中潛意識的教給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德以及行為習(xí)慣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師單一的傳授知識，學(xué)生獲取知識的范圍比較窄。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)信息容量大與傳遞速度快的特點(diǎn)，教師能夠比較準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理以及思想上問題，將教材中的德育知識充分融入進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中。一方面，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)[3]。另一方面，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

2.2 德育信息管理

根據(jù)調(diào)查研究顯示，中職學(xué)生幾乎每人具備一臺智能手機(jī)，上網(wǎng)也已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)的一部分，也是學(xué)生了解時事政治、思想文化的載體。而網(wǎng)絡(luò)信息范圍比較廣，信息的來源比較復(fù)雜，導(dǎo)致信息良莠不齊。而中職學(xué)生的分辨是非的能力比較差，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，需要學(xué)校德育管理部門對此現(xiàn)象通過有效的法律手段進(jìn)行宏觀調(diào)控。

為了防止在校學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵襲，對思想造成不良影響。學(xué)習(xí)德育管理部門要完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)防御系統(tǒng)，并對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控和管理，使學(xué)生接收健康的網(wǎng)絡(luò)信息。此外，我校的德育管理工作者，需要不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識方面的學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方面的培訓(xùn)，從而能夠熟練運(yùn)用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)軟件，將網(wǎng)絡(luò)中的有害信息進(jìn)行清除，避免學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵襲。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用。而青年學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣以及思維方式受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。不過，網(wǎng)絡(luò)信息中存在大量的消極信息，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德，因此需要學(xué)校在學(xué)科教育以及德育管理中進(jìn)行德育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]連婧.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下臺灣高校與大陸高校德育管理比較研究[D].南昌大學(xué)，2015.

[2]鄧石華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育管理研究[D].國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2005.

[3]李曉紅，吳昌林，趙愛國.“網(wǎng)上德育”與“網(wǎng)下德育”管理的比較[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004（03）：129-130.