科學探究在小學科學教學中的運用

魏濟芳

[摘 要：對于小學階段的學生來說，其好奇心較強，對新鮮事物有很強的接受能力。科學是一門非常重要的課程，在展開小學科學課程教學的時候，教師應該注重教學方式的選擇，科學探究的教學方式在小學科學教學中的應用可以有效提升學生的學習興趣。科學課程可以使學生的個人能力得到更加綜合的發(fā)展。對于教師而言，也只有不斷創(chuàng)新教學方法才能夠使教學質量得到更進一步的提升。基于此，本文對科學探究在小學科學教學中的運用情況進行了探索分析，并且給出了筆者自己的看法。

關鍵詞：科學探究；小學科學教學；運用]

隨著我國社會背景不斷變化，教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育教學方式已經很難起到理想的教育效果。并且在傳統(tǒng)的教學模式影響下，很多教師在教學過程中都會暴露出一些不足之處。其主要體現(xiàn)在教學模式較為單一，通常就是教師講解，學生聽講，這對學生的發(fā)散性思維會有一定限制，并且整體教學模式更加偏向于理論化，只是單純的將學科知識傳授給學生，無法讓學生感覺到科學學習的興趣。其實，對于小學科學課程來說，與其他課程相比較，這應該是小學生最感興趣的課程，但是由于一些教師的教學方式存在問題，從而導致學生學習科學課程的興趣大大降低，因此，想要保證科學教學的整體質量，首先應該對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。

一、巧妙結合生活，提升探究深度

對于小學科學教師來說，在展開科學教學的時候，應該注意與現(xiàn)實生活進行有機結合，科學課程其實距離人們的日常生活并不遙遠，教師在教學的時候也應該從日常生活入手，找到與學生的共同話題。但是從現(xiàn)階段我國很大一部分小學教師在展開科學課程教學的實際情況來看，還并沒有意識到生活與科學教學課堂的內在聯(lián)系，往往過分關注理論課程的教學，對學生的實踐能力不夠重視，這也是導致學生對科學知識接受能力較差的根本原因。例如，教師在展開宇宙、行星以及太陽系等等相關內容教學的時候，教師除了要對知識點進行適當的理論解釋之外還應該盡量搜尋其在現(xiàn)實中的對照物，這方面的知識往往離我們現(xiàn)實生活過于遙遠，不可能在現(xiàn)實生活中直接找到本體，但是可以從現(xiàn)實的角度對其進行分析，例如教師可以向學生說明：我們都生活在行星上，宇宙與我們看似遙不可及，但其實我們就在它中央。這時候學生對于宇宙以及行星的理解就會變得更加具體。此外，當教師講解《觀察動物》這一課程的時候，教師可以適當給學生安排課下任務，讓學生利用周末的時間與爸爸媽媽一起到動物園或者是野外環(huán)境中觀察不同動物的形體、外貌以及日常習性。動物在我們生活中隨處可見，但是很多學生都不會對其進行細心觀察，教師可以留這樣的作業(yè)，當學生開始留意身邊各種各樣動物的時候，說明已經開始對科學學習產生了較為濃厚的興趣。教師在展開科學教學的時候，同樣也應該意識到教材的重要性，將教材進行生活化的講解可以使學生的整體接受程度得到有效提升。

二、鼓勵學生表達，提升科學素養(yǎng)

對于現(xiàn)階段我國的小學生來說，其整體科學素養(yǎng)還相對較差，這與過去很長一段時間我國科學教師的教學方式有直接關系，傳統(tǒng)的教學過程中，往往缺乏師生交流，很多教師會認為學生生活經驗較為有限，并且知識面狹窄，與學生進行生活化的交流教學反而可會影響教學效果，但其實這種看法是錯誤的。因此，在展開科學課程教學的時候，教師應該鼓勵學生積極表達出自己的看法，并且教師應該重視學生的看法，使學生有一種成就感，這樣會促使學生更加深入的對問題進行探討。例如，教師在講解《聲音是怎樣產生的》一課的時候，教師可以在課上準備一些音叉以及鼓等等，利用這些樂器發(fā)出的聲音讓學生對聲音的產生有一定的認知。當教師為學生演示音叉如何發(fā)聲的時候，觀察較為細致的學生會發(fā)現(xiàn)音叉在發(fā)出將聲音的時候其形體是有振動的，這時候教師就可以向學生傳達一個重要的科學原理，聲音是由振動而發(fā)生的，人之所以會說話是由于聲帶在震動；鼓之所以會發(fā)出聲音是由于鼓面在振動；而音叉之所以會發(fā)出聲音同樣也是因為音叉在振動。

三、搭建探究平臺，提升學習興趣

教師想要有效的保證科學教學的整體效果，就應該積極搭建起探究平臺，將理論教學與實踐教學進行有效結合，從而使學生對科學知識的印象更加深刻。但是我國很多小學科學教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，往往沒有充分重視起科學探究在科學教學中的重要性，很少有教師會組織學生展開科學探究活動。小學科學是學生打下學習基礎的關鍵。例如，教師在講解《如何科學的設計橋梁》一刻的時候，在理論教學部分結束之后，教師可以將學生分成若干個小組，展開科學探究活動，針對本節(jié)課的主題進行探究，學生可以積極發(fā)表自己的看法，這會使學生的動手能力以及動腦能力得到有效提升。

四、結束語

總之，在展開小學科學教學的時候，教師應該積極應用科學探究方式，使學生對科學學習產生興趣，使學生的探究精神得到有效的培養(yǎng)。隨著我國教育背景的不斷改變，其科學教學模式也應該做出適當的轉變，在課堂教學過程中應該以學生為教學的主體，引導學生積極的展開各方面的教學實踐，從而使學生的整體科學素養(yǎng)得到有效提升，這對學生今后的學習以及發(fā)展都會有很大的幫助。

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