淺議高中古詩詞群文閱讀教學議題的特點和設計依據

周玲

摘要：議題是群文閱讀教學的出發點，是貫穿群文閱讀教學過程的思維主線，更是整個群文閱讀教學的歸宿。議題設計的好壞，關系著群文閱讀教學效果的好壞。本文針對高中古詩詞群文閱讀教學，試著分析議題的特點，探求議題設計的依據。

關鍵詞：高中古詩詞??群文閱讀??議題設計

群文閱讀教學是近幾年興起的一種新型的閱讀教學實踐方法，它是一種以議題學習為任務驅動，通過多文本的比、對、讀、議，實現問題解決和意義建構的過程和方式。

議題在整個群文閱讀教學過程中扮演著重要的角色，它是整個群文閱讀教學活動的出發點，也是貫穿群文閱讀教學過程的思維主線，更是整個群文閱讀教學的旨歸。要提高群文閱讀的有效性，議題的設計不可以不深思熟慮。在設計高中古詩詞群文閱讀的議題時，我們必須首先明確議題有哪些特點。

一、議題的特點

（1）指向明確性。群文閱讀的議題指向一定要明確，要能清晰地呈現本堂課的教學目標，學生們看到議題就能清楚地明白在這節課要學些什么，切記模棱兩可，指向模糊。另外議題也不能設計過多，最好“一課一得”，即一堂課（45分鐘）圍繞一個獨立性議題展開交流討論。

（2）可討論性。在《群文閱讀：從形式變化到理念變革》一文中，于澤元教授等人指出“議題具有兩個非常重要的特征：可討論性和開放性”。

可討論性，即能夠提供一個供讀者自由思考和發表見解的空間，在這個空間中，學生能充分發揮自己的主觀能動性，實現與文本的交流，形成自己的認知。有討論性的議題可以給教師、學生和文本之間產生良性對話提供堅實的基礎，良好的議題可提供一個廣闊的天地供師生盡情思考。

（3）開放性。開放性，是指議題多元理解的可能性，議題不僅具有選文內的理解可能性，而且具有超越選文的理解可能性。所謂選文內的理解可能性，是指選文本身就提供了從不同角度來看待或者回答議題的可能性。選文外的理解可能性，是指從生活的邏輯出發，人們具有從不同角度來看待或者回答議題的可能性。同樣是“離別時的情感特點”，生活中有不同的送別場景，送別時的情感和心境不同，因此也就有不同的答案。

議題內容和議題理解的開放性，使文本的組合充滿了各種可能，這可以促使學生沖破單一文本思維的束縛，促進思維的多元發展，收獲多樣化的體悟。

（4）遷移性。任何知識技能的學習都是建立在已有知識經驗的基礎之上的，議題的遷移性是指在群文閱讀教學中同類議題能夠相互影響，使學習發生遷移。比如在群文閱讀教學中，開展了“蘇軾前后期詩歌風格的變化”的群文閱讀，就會促進“李清照前后期詩歌風格變化”的群文閱讀;開展了“詠史懷古詩題材特點”的群文閱讀，就會促進“山水田園詩”或其它題材的詩歌特點的群文閱讀，這就是議題遷移性的特點。

二、設計議題的依據

議題是群文閱讀教學過程的靈魂，它貫穿課堂教學的始終，是選擇文本的依據，如果缺少對議題的深思熟慮、精心打磨，那么師生的閱讀指向不明，課堂教學一片混亂，群文閱讀教學將毫無意義。所以作為群文閱讀教學過程中至關重要的一環，議題的設計不可隨心任意。

（1）依據課程標準。《普通高中語文課程標準（2017年版）》中針對高中語文的學習制定了一系列的方向目標，其中在“鑒賞文學作品”的課程目標中提到：“感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的作品，具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。”雖未詳細列出古詩詞的授課目標，但從中不難看出這幾點均符合古詩詞教學的內在要求。在設置議題時，可側重從體會古詩詞的語言、形象和情感，鑒賞評價不同時代不同風格的作品等方面去進行思考選擇。

（2）立足教材內容。教材是以課程標準為依據，系統反映學科內容的知識載體，是教師教學、學生學習的重要憑借，而群文閱讀教學是在課內單篇閱讀教學的基礎上進行的教學方法的補充，因此，議題的設計應該立足教材內容。

（3）立足單元導讀。人教版高中語文教材是以單元為單位編排選文，在每個單元之前設立單元導讀，用于簡單陳述本單元的學習內容和達成目標。在確定議題時，教師要充分考慮到每個文章的所在位置及關聯，以發揮出整體教學的優勢。高中必修課本每個單元導讀中都明確交代了學習內容和如何達成目標。我們在設計議題的時候，可以立足單元導讀，選取本單元的古詩組建群文。

（4）立足教材選文。高中語文教材中所選的古詩詞都是古代經典名作，或思想內容深刻豐富，或藝術手法精妙絕倫，或承載古代優秀文化……每首詩詞都有自己獨特的魅力，在設計議題時，應該充分研讀，有所側重。

（5）立足文后研討和練習。“研討與練習”屬于實踐活動范疇，分布于選文之后，它的目的是通過習題的訓練幫助學生鞏固文本，體現了教學要求和選文的精髓，同時，它也是教師制定教學目標、教學重難點的依據。考慮到議題的開放性和遷移性，我們在設計議題時，不妨也將“研討與練習”的內容多多研讀。

著眼于學情。學情指學生在現有基礎上呈現出來的真實學習狀況，是教師開展教學活動前必須要做的準備，它與教學的各個方面都息息相關，作為教學設計的起點，它保障了教學的有效性和針對性。設計議題時，如果不進行學情分析，那么可能忽略學生已有的知識儲備，也可能無視學生的學習能力和習慣。議題設計過于簡單，學生提不起興趣，浪費了教學時間;議題設計過于高深，學生知識儲備不夠，學習能力不足，群文閱讀教學將毫無收獲。

綜上所述，議題是高中古詩詞群文閱讀教學的有效抓手，對議題的精心設計是保證群文閱讀教學高效開展的前提。在對議題進行設計之前了解議題的特點，明確設計議題的依據，這是設計出一個優秀議題不可或缺的環節。

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