新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略

普布頓珠

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進和發展，構建高效的課堂教學已經成為我國教育事業發展的重點內容。小學數學作為數學教育的基礎，構建高效的課堂教學，對小學生的數學學習有重要的作用，高效課堂就是指高質量、高效率的課堂教學活動，所以教師應該積極探索有效的手段來實現高效課堂的構建，有效的促進小學數學教育的高效、快速發展，本篇文章主要分析新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略[1]。

關鍵詞：新課程背景下;小學數學;高效課堂;構建策略

引言

數學作為理論性、抽象性都比較強的學科，小學生在學習起來有很大的難度，數學教學中囊括了諸多的數學概念和數學符號，具有很強的嚴謹性，正是數學的這些特征，而影響了小學生的數學學習效率。在新課程改革的背景下，構建高效的小學數學課堂已經是小學數學教學的重點內容，所以教師應該積極探索有效的教學方法來實現高效課堂的構建，從而不斷的提高小學生的數學綜合能力，讓小學生體驗到數學教學的樂趣，有效的推動小學數學教育的長遠發展[2]。

1、小學數學教學中存在的問題分析

新課程改革的背景下，對我小學數學教育也提出了明確的教學要求，即構建高效的數學課堂教學，但是當前小學數學教學中還存在很多的問題，影響了高效課堂的構建，主要存在以下方面的問題：首先，灌輸式的教學方法一直占據主要地位，多數教師的教學理念沒有及時的革新，一直單向的傳授知識，在這樣的背景下，學生的思維得不到發展，學習效率也無法提升;在作業設置方面，也一直使用大量的題海戰術，這對學生的學習積極性產生了很大的影響，而且課堂教學也比較的枯燥和乏味，嚴重阻礙了學生學習效率的提升;最后，現代化教學手段的缺失，目前現代化的教學手段已經得到了廣泛的推廣和普及，但是小學數學教師并沒有得到有效的利用，這也在一定程度上提高數學教學質量的提升。

2、新課程背景下小學數學教學高效課堂的構建策略

2.1注重課堂問題導入，培養學生的學習熱情

數學學科要求學生具有一定的邏輯思維能力，但是傳統的小學數學課堂屬于知識型課堂，教師為了把握有限的課堂教學時間，往往在新課講授時直奔主題，缺乏一定的課堂導入，使本來就枯燥的課堂學習變得更加索然無味，天性活潑好動的小學生很難對數學學習產生興趣，長期下去，不利于教學工作的順利開展和學生學習能力的提高。課堂導入是教學目標的方向和學生思維變化發展的指導，良好的課堂導入是高效課堂的發端，在一般情況下，問題導入是課堂導入的重要方式。教師在開始講授前可以結合教學內容，選擇孩子們喜聞樂見的話題進行切入，只有投學生所好，學生才會對接下來的課程內容產生學習興趣。教師在選擇導入的問題時要注重合理性，要考慮實際教學內容，以及問題對學生的啟發性。在進行課堂問題導入時，教師要適度把握導入時間，一般控制在 5 分鐘內為宜。否則，時間過長的問題導入，非但浪費課堂教學時間，還會讓學生產生厭煩情緒，起不到預想的啟發學生思維的效果。合理的問題導入，會將學生的課堂思維有效延伸，在整堂課中引導學生不斷開闊思維，從而達到更好的課堂教學效果。

2.2合理把握教材，密切聯系生活

新課程的改革步入了深水區，教材內容也發生了深刻的變化，這對于學生的學習和教師的授課都提出了一定的要求。在進行教學的過程中，教師要深刻把握教材的內容，而又不局限于教材的形式，才能夠深入探究教材知識本質，尋找教材與生活的契合點，通過創設有效的情境，讓學生更好地融入到知識的探索中，從而幫助學生深刻理解數學內容。小學階段的數學學科，更多的是加強學生對基礎數學的有效認識，因此教師應該緊扣數學和生活的聯系，從學生的日常生活出發，尋找數學與生活的結合點，幫助學生完成對數學知識的有效掌握。例如，教學“周長”一課時，教師可將生活中的知識和教材進行有效的聯系，讓學生在課堂上觀察自己文具的表面或課桌的表面周長，通過自主測量和計算，深刻了解周長的概念，使課堂源于生活，回歸生活。

2.3因材施教，促進學生平衡發展

高效課堂并非僅僅關注學習優異學生對知識的掌握程度，所關注的應當為提升整個班級學生的水平。平衡發展班級整體水平，常常為傳統教育當中施教者最易忽視的環節。很多施教者并未關注受教者的綜合感受，單純注重課堂節奏的加快，令很多基礎不好的受教者無法迅速理解所學內容，甚至產生厭學情緒，整個班級的學習成效便會不理想。施教者應當根據學生的具體情況實施分層授課，比方說，講授《小數的加法和減法》章節，一些學生很難輕易接受較為復雜的解答方法，此時施教者就可以借助便于理解的順口溜“小數加減點對齊，向右向左各算起，滿十進一要牢記，退一當十別大意”輔助基礎不強的受教者進行理解。同時進行鞏固練習也應當自易至難進行深化講解：0.1+0.2= ？ 1.4+1.3= ？ 5.2+0.1= ？.11.22+2.78= ？借此令班級學生都能在教師的循循善誘之下，掌握答題技巧，收獲成功的喜悅。

2.4提高學生作業質量，促進學生自主合作探究

為了提高數學教學的效率，教師要明確規定學生作業高質量的完成，請求家長配合監督。教師可以根據學生學習的情況，有針對性的給學生布置作業，保證每一個學生及時的復習數學學習的知識，促進學生數學學習不同程度的提高。同時，教師要促進學生的自主合作探究，布置更具開放性的問題，引導學生自學，在小組的合作探究中，增進眼界，提高數學教學的效率。

3、結語

總之，唯有高效課堂的成功構建，才能更好地滿足新課程改革的最新要求，促使學生走上個性化的發展之路，收獲快樂的同時提升認知水平、學習能力，完成學習任務，盡顯人才價值[3]。

參考文獻

[1]付煒.關于新課程背景下小學數學高效課堂構建的策略研究[J].中國校外教育，2017.

[2]孔玲.新課改理念下的小學數學高效課堂構建策略[J].軟件電子版，2016.

[3]侯初昌.淺談新課程理念下小學數學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2016（15）.