初中數學學生自主學習方式初探

胡子君

摘 要：目前素質教育相比于學生的學習成績更加注重學生的個人能力。而學生個人能力的形成與學生的自主學習習慣是分不開的。初中數學是一門需要學生仔細琢磨，積極探究的學科，除了教師的課堂講授外，學生的課后學習也十分重要，因此在數學教學中，教師也應當努力培養學生的自主學習能力，從而為學生的進一步學習奠定堅實的基礎。本文主要研究初中數學課堂對學生自主學習能力的培養。

關鍵詞：初中數學;自主學習;學習方式

在應試教育的大背景下，初中數學教師為了提高學生的學習成績，習慣采取全盤灌輸的教學方式，教師會為學生一步一步的講解解題步驟，學生負責抄筆記，一個數學概念的講授、數學方法的歸納，數學定理的推導，全程由教師完成，這嚴重地阻礙了學生學習的積極性，阻礙了學生思維的發展。另外，受傳統教學的影響，學生已經形成了對教師的依賴，他們在課堂上習慣只是坐在座位上聽教師講課，很少主動地舉手發言或與教師進行探討，長此以往學生會慢慢地失去對數學的熱情，變得只是為了應付數學考試而學習。因此，初中數學教師應積極地突破傳統的教學弊端，變以教師為中心為以學生為主體，充分發揮學生在課堂的核心作用，讓學生作為學習的主人對數學知識進行學習和探索，這樣才能逐漸地培養學生的數學學習能力，促進學生在數學方面的進步和發展。本文主要結合初中數學教學，從“培養學生自主學習意識”、“挖掘學生自主學習潛能”、“鍛煉學生自主學習能力”三點來研究如何培養學生的自主學習能力。

一、培養學生自主學習意識

自主學習意識是學生主動學習的前提。眾所周知，相比于語文學科的故事性和英語學科的新鮮感，數學學科的內容較為抽象，很少學生對數學學習感興趣，所以他們的自主學習意識自然低。為了解決這個問題，筆者認為培養學生的數學學習興趣是關鍵。“興趣是最好的老師”是學生家長和教師都十分注重的一句名言，當學生對數學學習充滿興趣時，他們自然會主動地投入其中，研究數學知識，體會數學學科的魅力。那么，在實際的數學教學中，教師應如何培養學生的學習興趣呢？對此，教師可以借助信息技術，通過創設情境的方式，將抽象的數學內容具體化，復雜的數學問題簡單化，增強數學學習的直觀性和趣味性，以幫助學生通過自主學習完成數學教學任務。這樣做，會極大地提升學生數學學習的信心，從而使學生養成自主學習的習慣。

二、挖掘學生自主學習潛能

經過了小學階段的學習后，初中生的差異越來越明顯，所以教師在教學的過程中要懂得因材施教，根據學生的學習層次進行恰當的指導。另外，課堂教學的時間畢竟是有限的，數學又是一門需要不斷學習的學科，因此教師可以根據學生的性格特點和數學學習情況，將學生合理的分為多個小組，以在課后培養學生的自主學習能力。即：教師可以將班級的學生科學的分為三個層次，第一層次的學生數學成績好，數學基礎好，且語言表達能力高，性格相對活潑。第二層次的學生，數學成績中等，數學基礎中等。第三層次的學生數學成績差，數學基礎差，且比較調皮，上課態度差。然后，從第一層次中選擇一名學生，第二層次中選擇兩名學生，第三層次中選擇一名學生組成一個四人的課后學習小組，讓第一層次的學生在課后幫助第二層次的學生和第三層次的學生進行數學學習，這樣同學之間相互幫助，共同探討數學問題，對于挖掘學生的數學潛能有重要的作用。另外，為了激勵學生小組努力學習，教師還可以采取一些獎懲措施，獎勵學習積極地小組，懲罰學習消極的小組，以充分激發學生自主學習的潛能。

三、鍛煉學生自主學習能力

在數學教學中，教師應積極地采取以生為本的數學教學方法鍛煉學生的自主學習能力，使學生自主解決數學問題。首先，教師可以通過問題導入激發學生的學習興趣，引發學生的探究欲望，然后組織學生合作學習共同交流問題并總結答案，最后每個小組派一位學生代表進行課堂展示，將小組分析問題、解決問題的過程做詳細的闡述，之后其他小組的學生可以提出自己的意見，這樣也能夠促進全班同學的思維交流，不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力也能提升課堂教學的有效性。如：在執教《相反數》這節課時，筆者根據教學內容首先預設問題：1.什么是互為相反數？2.怎樣理解相反數的代數定義與幾何定義的一致性？3.會多重符號的化簡。讓學生根據問題自主學習文本。然后，出示探究提示：觀察+5與-5，3 與-3 這兩對數在數軸的對應點。要求學生以小組為單位進行探究。最后，學生派代表上臺展示，隨后全班學生交流，教師進行點評指導。

總之，隨著教育制度的改革，初中數學的教學教學方式發生了很大的變化，其中秉承以生為本的教育理念，培養學生的自主學習能力變得越來越重要，教師在數學教學中重視這一點，對于培養學生的個性，促進學生在數學方面有重要的影響。

參考文獻

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