新課改背景下高中生物課堂教學研究策略

高杰

摘 要：在新課改熱潮下，廣大教師通過不斷創新和改進提出了多種高效教學策略，促使學生能力的不斷提升。高中生物作為實踐性和應用性較強的學科之一，對學生來說十分重要，教師可以在組織教學活動過程中提升學生的綜合能力。在本篇文章中，筆者就如何在新課改背景下開展高效的生物課堂教學活動提出一些建議。

關鍵詞：新課改;高中;生物教學

新課程改革的不斷推進為教育教學增添了不少色彩，廣大教師逐漸對學生能力和素質的培養十分關注，采取了豐富的教學策略。高中生物教師為了促進學生正確價值觀以及綜合能力的提升采取了多種教學策略，組織了不同形式的課堂教學活動，不僅促使學生課堂主動性增強，還有效提高了他們生物學習效率。

一、創設師生互動課堂

有效的師生互動不僅能夠提高學生課堂的參與度，還能夠拉近師生之間的關系和情感，對提升課堂教學效果十分有利。新課改背景下，高中生物教師為了在課堂教學過程中重點凸顯學生課堂主體性，努力創設出師生互動的生物課堂，促使學生對生物知識和探究產生濃烈興趣，同時有效提升了課堂教學效率。學生在互動課堂中也逐漸消除了對教師的敬畏以及抵觸心理，帶著輕松且愉快地心情積極地參與生物教學活動，進一步提升了生物學習效率。

例如，學生在學習“減數分裂”一節時，高中生物教師通過在教學中創設師生互動型生物課堂，有效提升了學生的生物學習積極性。一上課，生物教師便問道：“同學們知道受精卵是怎么得來的嗎？”學生回答道：“卵細胞和精子結合在一起形成了受精卵！”教師繼續道：“那你們知道精子是怎樣由精原細胞得來的嗎？”學生搖頭，教師隨之借助多媒體播放了精原細胞通過減數分裂獲得精子的整個過程，使之形成逐步印象，對減數分裂產生一定的了解。隨后，教師重新分步驟地播放了精原細胞減數分裂的過程，并引導學生仔細觀察和思考，建立起師生的互動，有效提升他們對減數分裂過程的認知和理解能力，實現高效生物課堂教學目的。學生在師生互動的生物教學氛圍中學習積極性以及思維活躍度都很高，能夠自主地思考問題，學習效率也得到進一步提升。

二、創設激趣教學課堂

學習興趣對于學生更好地學習與成長來說十分重要，不僅能夠提高其學習積極性，還能夠有效提高學習效率。高中生物對于大部分學生來說都很抽象，他們在學習時生物知識時的積極性不高，因此教師可以嘗試創設激趣型生物課堂，促使學生能夠感受到生物知識的趣味性，更愿意主動地學習和鉆研。學生在趣味性較為濃烈的高中生物課堂中學習積極性和興趣都很高，可以高效地獲取更多的生物知識和素養。

例如，在學習“ATP的主要來源——細胞呼吸”一節中關于“無氧呼吸”的知識時，高中生物教師通過創設激趣課堂來提升學生的生物學習興趣。課上，教師道：“同學們在長跑后會不會出現腰酸背痛的現象呢？”學生齊聲道：“會！”教師道：“那你們知道什么原因嗎？”學生搖頭，教師道：“在長跑時，由于氧氣不能及時供應給細胞導致了缺氧現象的發生，細胞會進行無氧呼吸，這樣就產生了乳酸，從而導致人們感到腰酸背痛。”學生點頭，并對無氧呼吸產生了濃烈學習興趣，生物教師順勢展開教學即可。高中生物教師通過創設激趣課堂促使學生對所要學習的生物知識產生欲望，并且積極投身到學習中去，可以有效提升課堂教學效率。

三、創設自主探究課堂

在傳統生物課堂中，學生的主動性和實踐能力不高，對知識的探究欲望也不強烈，十分不利于他們的成長。新課改背景下，高中生物教師為了曾強學生學習生物知識的主動性以及凸顯出它們的學習主體地位，通過創設自主探究課堂來鍛煉學生的思維能力以及提高其生物學習效率。學生在自主探究型生物課堂中的學習主動性和興趣都得到了有效提升，對生物知識的探究和學習效率也得到了提高。

例如，學生在學習“細胞的增殖”一節時，高中生物教師通過創設自主探究課堂有效提升了學生生物學習效率。課上，教師道：“眾所周知，我們是由一個依偎在目前懷抱中的小嬰兒逐漸成長起來的，大家嘗試從生物學角度思考一下我們是怎樣由小變大的？”學生展開思考，教師又道：“我們還知道人體是由不同的細胞組成的，那細胞成長的一定程度是繼續生長還是停止生長呢？大家討論一下！”學生經過教師的問題引導已經知道從哪個角度分析和探究問題。在學生探討出答案后，教師將細胞增殖的概念引出來，不僅拓展了學生的思維，還吸引了他們繼續學習和探索的興趣，為實現深度學習目標奠定了堅實基礎。高中生在自主探究生物課堂中思維較為開放和活躍，主動性非常強，更愿意通過自身的努力來解決問題，可以有效提升生物學習效率。

言而總之，新時代背景下，教育改革的不斷推進使得廣大高中生物教師發現了傳統教學中存在的諸多弊端，通過改變教學策略和不斷創新創設出不同類型的教學課堂，促使學生積極參與其中，有效提升了課堂教學效率。

參考文獻

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