基于以人為本理念的小學音樂教學新途徑

周承瑤

摘 要：新的教學理論發展至今，開始尊重學生作為學習主體的想法、主觀意愿，更加關注他們獲得的素質、品質和終身學習的技能。以人為本的理念已經深入到了教學當中，正推動新一輪教學改革的實施。小學音樂的傳統教學思想、方法將被推翻，取而代之的是更具人性化的理念。本文闡述了以人為本理念的概念，提出了幾點人本理念下的小學音樂教學策略。

關鍵詞：以人為本理念;小學;音樂教學

引言

反思以往的音樂教學，教師一人霸占了發言權，沒有考慮學生的感受，甚至不了解他們有怎樣的需求，盲目的將課本中的內容灌輸給他們，導致學生學習的態度越來越差，最后除了學會幾首歌曲之外一無所獲。教師必須借助以人為本理念打破這樣的教學狀態，提高音樂教學的實效性。

1.何為以人為本理念

以人為本，既是一種新的基本理念和新的價值取向，又是一個基本的教育工作原則。“以人為本”就教育而言，就是以人的發展為根本，關愛人的生命及生存環境。俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率。以人為本，是我國當代新生的價值取向與發展理念，尤其在教育領域，“以人為本”成為了一種最基本的工作原則。在科教興國戰略的要求下，堅持以人為本，樹立以此為基礎的教育觀也是勢在必得的。教育領域的“以人為本”，就是以學生的發展為主要目的，教育者在進行教學時，尊重學生生命的獨特性與自主性，關愛學生個人的生活與生存環境，為學生營造一個溫暖輕松的學習氛圍，引導學生主動學習，培養學生的綜合素質能力[1]。

2.基于以人為本理念的小學音樂教學

2.1激發學生音樂學習興趣

毫無興趣的學習必然極其枯燥，學生以一種被逼迫的心態接受來自外界的教育信息，這樣勢必無法收到良好的學習效果。但是如果學生能夠對所學知識產生強烈的興趣，那么他們必定會積極主動的投入到學習之中，產生事半功倍的良好效果。音樂學習亦是如此，在音樂教學時教師首先要吸引學生的注意力，引發他們的探究欲望。音樂是一門聽覺藝術，但人的感官是相通的，如果單純的靠聽覺的傳遞來感染學生，勢必無法起到良好的效果，教師可以應用多種教學設備，為學生創設一個極富感染力的學習環境[2]。

例如，在學習巴西兒歌《小紅帽》時，教師在為學生獻唱后，將《小紅帽》的故事情節利用多媒體播放出來，讓學生們記住故事內容，再分角色表演。聽故事、表演，這些都是小學生所無法抵抗的，精彩的故事抓住了他們的注意力，在表演過程中對歌曲產生了新的理解，這樣留給學生的感受是單純學習歌曲所無法達到的。在下一次復習歌曲之前，先讓學生回憶一下《小紅帽》的故事，相信仍然能夠令學生回味無窮。通過刺激學生的多感官，豐富音樂教學的內容和形式，滿足了小學生的內心需求，符合他們的心理特征，這便是人性化教育的最好體現。

2.2培養學生藝術審美觀念

音樂是藝術的代表形式之一，它向人們傳達的不僅僅是一種情感，更是一種內在的感受，這種感受只可意會，不可言傳，是需要學生自主去感悟的。在學習音樂的過程中，學生應該建立起獨特的審美觀念，這一點也是人本教育理念的體現。教師不能只關注知識和分數，也要從素質的角度去培養學生的藝術天分。

傳統小學音樂教學對音樂審美體驗重視程度不夠，導致了音樂自身的育人功效減弱，是違背新課程改革要求的。好的動畫音樂作品是可以深刻反映出作者對事物的看法、觀點及作者的情感的。通過選取這樣的音樂作品，可以豐富學生的音樂情感，激發學生對音樂作品、知識的看法，在音樂學習中給學生帶來快樂，并潛移默化的得到優秀音樂作品的熏陶，更有效的引導學生挖掘自己的音樂天賦和情感。所以，引入優秀動畫音樂作品進課堂，是將“以人為本” 的理念深入應用在小學音樂教學中的重要表現。

例如，國外的動畫片《冰雪奇緣》中的音樂作品可以引入課堂作為小學音樂教學素材，它的節奏、音律、表現手法都足以讓學生們脫離音樂本體，經歷一番審美體驗，這有利于學生審美觀的形成[3]。

2.3設計豐富多彩的音樂教學活動

豐富多彩的音樂教學活動不僅能調動起學生的學習興趣，也能夠利用活動拓展音樂教學的范圍，使學生收獲更多超出音樂課本以外的知識和技能。為了體現以人為本的理念，也為了學生音樂素質的提高，教師設計的音樂活動應該盡量豐富、有趣，號召全體學生參與。

例如，在課堂上，組織學生開展競賽活動，如男女生合唱競賽、雙人合唱比賽、單人歌唱比賽，不同班級的全體合唱比賽等。比賽結束后，評選出表現優異的學生，給予一定的獎勵，并對學生在比賽中的暴露問題一一加以指導。如：歌唱姿勢是否大方得體、呼吸節奏的掌握、演唱是否富有感情、歌曲節奏的準確掌握、避免搶拍漏拍、歌詞準確記憶、緊張情緒的控制[4]。

筆者在教學中也曾開展過音階接龍比賽，讓一位學生唱一個音階，后面的學生以開火車的形式的唱第二、第三個音階，以此類推。在接龍過程中，過關的話就進行下一項，不過關則適當的進行“懲罰”，如演唱一首擅長的歌曲或講一個可以活躍課堂氣氛的笑話之類的節目。這樣的活動，可以充分調動學生參與活動的積極性，教師也能及時了解學生們的學習和理解情況，并根據學生的掌握情況酌情設計接下來的教育教學活動。

3.結束語

小學音樂教學一直不甚樂觀，無論是教師與學生的不重視，還是教學體系的不嚴謹，都說明了對學生素質能力培養的低下。如今，培養學生的綜合素質是教育的重點，小學音樂教師應當明確音樂對學生思想道德、智慧等思維方面的促進作用，找到切實可行的有效教學方法，提升學生的音樂素養。只要教師大膽創新，準確地把握以人為本教學理念，恰如其分地運用各種素材和方法，新課程下的音樂教育，必將展現出勃勃生機。

參考文獻

[1]徐海燕.以人為本做好小學音樂教學[J].教育教學論壇，2017（50）：193-194.

[2]李春華.人本理念在小學音樂教育中的運用探討[J].教育現代化，2017，4（47）：375-376.

[3]何艷萍.如何“以人為本”推進小學音樂教學[J].北方音樂，2016，36（15）：106.

[4]楊羅瓊.堅持“以人為本”推進小學音樂教學深入開展[J].音樂時空，2015（13）：124.