微課教學在初中物理教學中的應用

李志林

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)應用的普及和現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，以微課為代表的新型教育方式和手段應運而生，并且已經(jīng)走進了學校的課堂教學中，受到廣大師生的喜愛。微課作為一種新型的教學方式和手段，它具有使用方便、短小精悍、針對性強、不受地點和時間的限制等特點，具有重要的應用價值。微課在課堂教學中的應用，對傳統(tǒng)的教學理念、模式產(chǎn)生了重要影響，對于創(chuàng)新初中物理課程教學模式具有積極意義。微課對學生在物理學習中的査漏補缺、突破物理教學難點有著重要的應用價值，對提高初中物理教學有效性具有重要作用。對微課在初中物理理論教學、實驗教學及教師對微課設計等方面的問題進行了探討，希望對微課在初中物理的教學中應用有所幫助。

關鍵詞：微課教學;初中物理;應用研究

引言：

相對于傳統(tǒng)的教學，微課教學更為靈活，針對性更強，更能滿足個性化的學生學習需求。適合現(xiàn)代學生的學習習慣。微課能更好的實現(xiàn)優(yōu)秀的資源共享，促進教師的學習與交流。物理作為研究物質(zhì)運動的基礎學科之一，能夠培養(yǎng)學生對于問題的分析解決能力。將微課運用于初中物理教學，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的學習，降低做題的難度，對于知識能夠更好的掌握。對于老師而言，初中物理教學中的微課能夠完善教學手段，進一步開拓老師的視野。對于一些難以表達的知識點，通過微課視頻可以更有效果的為學生展示。

一、微課教學初中物理中的應用研究

首先，初中物理教學中教師傳統(tǒng)新課導入的方法常常采用“語言式導入”和“演示實驗”導入。語言式導入例如介紹相關科學家或物理學史，講述相關的小故事，講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。演示實驗導入，顧名思義就是教師借助物理實驗來導入新課。這兩種方式用得多了，我們就會產(chǎn)生形式單一，缺少變化，耗時低效的感覺，并且學生也會慢慢失去興趣，認為物理課程乏味無趣。而正利用微課可以較好的解決這些問題。例如《大氣的壓強》這節(jié)課的導入，傳統(tǒng)教學總是采用演示實驗導入法，現(xiàn)場演示效果也是比較好的。但是問題在于實驗準備耗時耗力，演示過程中總會存在一些不確定因素。而網(wǎng)絡上現(xiàn)存的一些視頻資源又過于陳舊，并且由于地域差別，使用上存在很多問題。而采取微課進行教學正好解決了這些問題。提前在實驗室錄制相關的演示實驗視頻，瓶子吸雞蛋，紙托水杯，馬德保半球?qū)嶒灥取Ｈ缓笤谡n堂上播放微課視頻，效果直觀生動，并且由于視頻上是自己的老師，對于學生更具有真實性和說服力，也更加了解自己的學生哪塊回不理解。相較先前的演示實驗導入，教學效果特別好。

微課這種教學形式，在課堂導入環(huán)節(jié)有效使用，可以更直觀、準確、生動、高效的達到教學目的。其次應該有效結(jié)合教學重點，充實教學內(nèi)容。由于物理課程在初中教學中本身就比較重要的特點，老師對于知識點的講解細致是十分重要的，特別是一些課程重點的講解，教師雖然對這些重點能夠進行清晰的講解，但是學生對這些重點內(nèi)容是否能夠有效掌握就成為了一個問題，利用微課教學就可將重難點進行細致講解，將教學時間有效地利用起來，并且學生的學習效率和教學質(zhì)量都會隨之提升。例如，教師在進行電生磁現(xiàn)象的講解時，教師可以首先將大概定義和內(nèi)容進行一個簡單的講解然后用微課教學讓學生進行細致的學習，從而大大地節(jié)約了課堂教學時間，給學生留下了足夠的時間進行自主學習。教學過程中學生的實驗實踐操作是不能夠忽視，應讓學生根據(jù)自己對知識點的掌握，做好教學要求的實踐操作，讓學生不僅做好基礎知識的掌握，還能夠做到對知識點的探索，使得課堂教學的內(nèi)容變得豐富多彩，促進新課改課堂創(chuàng)新的進度。

二、應用微課的意義

物理作為一門自然科學，在人類科學發(fā)展中占據(jù)著重要地位。在我國對學生的教育過程中，學生在初中才開始真正接觸物理知識，是物理教學的關鍵、基礎階段。因此，如何能夠?qū)Τ踔猩鷮嵤┯行У奈锢斫虒W，是多年來教育工作者一直在研究探索的方向，只有在初中階段讓學生打下夯實的物理基礎，才能保證以后順利地學習物理知識。然而在傳統(tǒng)的物理教學模式中，雖然對物理教學比較重視，可以學習到很多物理規(guī)律，但是由于教學條件的限制，沒有辦法將相關的知識體系清晰地展現(xiàn)出來，也沒有辦法讓學生通過實驗明白其中的道理，使得學生缺乏完整的思維過程。這對于剛剛接觸物理的初中生來說，是個非常大的難題。微課的出現(xiàn)將這一難題解決，教師可以將抽象的物理概念和場景結(jié)合，通過微課為學生展出出來，學生可以利用較短的時間去學習對應的知識點，而且，可以不受任何條件限制的反復學習。同時微課使用起來也是非常方便的，教師在課堂上進行播放，學生就能夠進行直觀的觀看。

對于初中物理學科來說，培養(yǎng)學生的探索精神和科學精神是非常重要的，而微課具有直觀性較強的特點，所以通過微課來組織初中物理教學，學生就會更容易的培養(yǎng)起對物理的興趣，你能夠在物理教學中表現(xiàn)的更加積極主動。

結(jié)語：

微課的制作過程很簡單，不會給教師帶來太大的壓力，并且能夠促進教師和學生在課外的交流，和教師之間在互聯(lián)網(wǎng)上的交流。教師可以在實際教學中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。能夠使教師在教學中反思，促進教師的教學水平和能力的提高。無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。微課作為新時代教育的產(chǎn)物，它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標，不斷地為提高學生學習成績和學習能力做出努力。

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