繪本來助力活動有提升

俞圣娜

【內容摘要】 繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。當前，在幼兒園教育教學中以繪本形式組織和開展活動也已普遍存在，但是發現大家基本上都僅限于語言活動。即使在數學領域中出現，但活動效果卻不明顯。如何進一步挖掘繪本資源，使其融入數學領域是值得我們去思考、去探索的一個重要問題。本文將在分析其不足的基礎上，采用“集思廣益---尋找繪本資源、多方融入---彰顯繪本魅力和兩兩對比---展現繪本優勢”的方法來簡單闡述我們的做法。

【關鍵詞】? 繪本? 融入? 幼兒園數學活動

繪本資源作為一種特殊形式的教材，它迎合幼兒的心理年齡特征和學習特點而編制的，其內容豐富，有趣，容易理解且與幼兒所熟悉的生活聯系密切。雖然繪本形式開展教學活動普遍存在，但也有一些問題，如運用局限在語言領域中，教學內容的不適宜、活動形式的單一等問題。

一、當前幼兒園數學活動中繪本融入存在的問題

繪本通過有趣的童話故事情景，巧妙地將知識融入到繪本故事中，豐富數學教學元素。但是，目前幼兒園在數學教學活動中融入繪本資源，卻普遍存在以下兩個問題：

（一）繪本內容的不適宜

1.強加性。在繪本使用過程中經常會出現這樣的情況，就是有些繪本內容沒有一點數學元素的，也出現數學教學活動中，有時將繪本強加于數學活動本身，沒有抓住繪本“故事”與”數學“兩條并進的線索。

2.盲目性。在使用繪本時沒有符合幼兒的年齡特征。例如繪本《森林里的時鐘》，它將時針和分針的轉動關系，不守時帶來的麻煩等問題融入有趣的故事情節中，有別常規的時鐘教學。很明顯這繪本里涉及的數學元素是適合大班孩子的教學活動，但是也出現在中班數學教學活動當中。

（二）繪本使用的單一性

目前，在我們幼兒園數學集體教學活動中能經常看到繪本資源的融入，但好像也僅限于此。在平時的日常活動或者區域游戲中還是和以前一樣采用的是單幅圖片形式，很難見到繪本。可見，我們在繪本使用方面還是比較單一的。

二、將繪本融入幼兒園數學活動的有效措施

（一）集思廣益-------尋找繪本教學資源

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教育內容的選擇體現以下原則：既要適合幼兒的現有水平，又要一定的挑戰性。既要符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展。既要貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒學習的特點和認識的規律，各領域的內容要有聯系，相互滲透，注重綜合性、有趣性、活動性。寓教于生活、游戲中。”由此看出，根據幼兒的年齡特點、學習特點去選擇適宜的繪本資源是開展好數學活動的關鍵所在。我們可借助多方力量去尋找、去選擇繪本資源。

1.師師力量

師師力量指的是：一是班級兩位老師的力量，二是指教研組老師的力量，三是指全園老師的力量。

作為班級兩位老師的話，要針對本班幼兒的實際發展水平去選擇適合的繪本;教研組的話要考慮到組內各班幼兒的實際情況，而作為全園性的話則要考慮大中小各年段幼兒的發展水平。依據幼兒實際去合理選擇，合理篩選，尋找出適宜的繪本資源，將其融入到我們的數學教學活動中。在尋找資源的過程中，我們可采用不同的方式進行，如班級老師則可面對面商討，教研組的話可采用腦力激蕩等方式進行。

（二）多方融入------彰顯繪本資源魅力

《3---6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒園的教育內容是是全面性的，啟蒙的，幼兒園教育滲透在幼兒園的每個環節中。”幼兒的學習是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，尤其是對數學知識的掌握尤為突出。枯燥乏味的數學知識就需要生動有趣的學習方式。為此我們嘗試將篩選出來的、適合各年齡段幼兒的、具有數學知識點的繪本，根據幼兒的需求融入于我們的數學集體教學活動、日常活動和數學區域活動之中。

1.融入于集體教學活動之中

一個集體教學活動材料的準備是關鍵，幼兒對數學知識點的掌握大多是在操作的過程中得到的。因此，使用適宜的、幼兒感興趣的材料是非常重要的。以往，我們在準備教具時大多數是采用單幅圖片的方式，呈現的方式也比較簡單，雖然幼兒能看懂、能理解，但興趣持續的時間不長。繪本的出現能延長孩子在活動中的持久性、興趣性、學習性和挑戰性等。

2.融入于日常活動之中

幼兒對某個數學知識點的掌握單單靠集體教學活動這短短的二十幾分鐘是遠遠不夠的，還需要在日常活動中加以反復、進行鞏固。有的孩子在集體教學活動中對數學興趣不大，學起來慢，反而喜歡在日常活動中，通過生動有趣的繪本教學學習。大班幼兒茜茜就是其中這樣一個孩子。

總之，在幼兒數學教學活動中，巧用繪本是一個提高教學質量，激發幼兒數學學習的一個有效手段。繪本能充分調動幼兒學習數學知識的興趣，培養發散思維，提高數學知識水平。因此，我們幼兒教師要根據幼兒的年齡特征為出發點，熟讀繪本情節，探究繪本經驗，加強教學反思，不斷開發、合理利用繪本資源，使其更好地促進幼兒數學知識的形成，提高幼兒的數學能力，促進幼兒的全面發展。

【參考文獻】

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