初中數學教學中學生注意力提升策略

馬國建

【摘 要】在數學課堂上，如果學生注意力不集中，缺失對數學知識的主動思考，無法走進數學學習活動中，就很難掌握數學知識，導致課堂學習低效。教師要關注學生注意力的提升，從數學知識趣味引入、優化課堂組織環節、增進師生良性互動等方面來提高學生注意力。

【關鍵詞】初中數學;注意力;提升對策

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0125-02

在課堂教學中，優秀的學習方法是讓學生聚精會神地去學習。注意力集中，能夠在學生內心形成驅動力，全身心去主動思考問題，投入到學習過程中。在初中數學課堂中，集中學生的注意力可采用如下策略。

1? ?明確學習目標，讓注意力集中

每一節課教師要向學生明確本節的教學任務，只有確立學習目標，才有學習的方向，才有助于集中學生的注意力。在課堂上，學生難以做到注意力的長時間保持。這就需要教師能夠不斷地優化教學方法，給予學生必要的引導。明確教學目標，既可以是對本節教學任務的明確，也可以是對學習內容的直接強調，要讓學生清楚自己將要學習哪些知識，掌握怎樣的水平。如教學“勾股定理”時，在教學前就要讓學生明確認知“勾股定理的內容”，以及了解“勾股定理的表達式”。

優秀的教師往往具有顯著的教學魅力，如積極、陽光、樂觀、寬容、風趣等。在數學課堂上，教師要善于通過言行舉止來影響學生，增強學生的注意力。如在語言表達上，既要簡潔，還要生動，更要能夠通過語言來激發學生的學習熱情。教師要善于觀察學生，提高敏銳的觀察力。對學生的聽課狀態，要通過適度調整教學手法，來強化學生的注意力。如在課堂提問互動中，教師要保護學生的自尊心，在溝通方式上順應學生的心理特征，揣摩學生的情感需求，不能單純給予批評，挫傷學生的學習積極性，而是要降低學生的心理負擔，以輕松、愉悅的心態來聽課。在課堂上，單一的教法會顯得枯燥，學生會產生疲勞感，注意力會下降。教師要關注課堂趣味的營造，通過興趣激發來強化學生的觀察力、注意力、記憶力和思維力。將復雜的數學知識簡單化，將抽象的數學概念形象化，將未知的數學知識生活化，以構建自然、有趣、合理、生動的數學課堂，增強課堂教學的吸引力。

2? ?優化教學內容，調動學生注意力

在數學課堂上，要合理優化教學內容。要想在有限的課時內更好的集中學生的注意力，就需要教師精心優化課堂設計，讓數學課堂充滿趣味，調動學生的求知積極性。利用多媒體輔助教學，來演示較難的、不易理解的數學知識。如對“不等式”概念，傳統講法是進行板書，枯燥、乏味，學生感到不好理解。教師可以通過課件，以動畫、畫圖的方式，讓學生直觀地去認識“不等式”，了解“不等式”的內涵及意義，增強學生對“不等式”的解題應用。事實上，在多媒體輔助下，數學知識可以更為直觀地呈現，增強了課堂學習興趣，也讓師生互動更加高效。在學習初中幾何時，需要學生具備良好的空間想象力。因為很多學生對立體空間感到抽象，學習很吃力。在學習“點、直線、圓與圓的位置關系”等知識點時，可以結合數形結合思想，通過多媒體課件，讓學生走出單一的“想象力”，在真實、直觀的圖示化教學中，認識圓與線的“相切”“相交”“內含”的關系，并由此來把握數學知識點的特征，讓數學課堂的學習更為輕松。生動有趣的數學情境更能吸引學生的注意力，激活學生的數學認知熱情。在學習“隨機事件與概率”概念時，教師通過播放視頻課件，讓學生建立“隨機”概念，結合隨機事件的概念，再延伸“概率”知識，讓數學課堂富有生活氣息。在課堂教學內容上，還可以合理重構課程內容。教師可以在課堂上將新知識導入，合理優化訓練、講解、評價，關注課堂提問與討論，啟發學生的數學思維，引入合作學習、互動交流，豐富課堂學習體驗[1]。

3? ?善用無意、有意注意，提升注意力品質

注意力是一種優秀的心理品質，學生注意力水平偏低，影響其在課堂上對數學知識的吸收、理解和應用。教師在引領學生注意力集中的過程中，要善用無意注意、有意注意，把控課堂教學規律。什么是無意注意？如課堂上大家都在安靜聽課，突然窗外有人走過，很多學生不由自主地偏頭看，這就是無意注意。教師可以通過利用無意注意，來收攏學生的心靈。如在課堂開始，借助生動的課程導入環節來激發數學趣味，引領學生的注意力集中到數學問題上。如對“去括號”知識的學習，可以引入“動與不動”游戲，讓學生聽到男生名字時，保持姿勢不動;聽到女生名字時，由站姿與坐姿互變。由此來讓學生理解“帶負號”的小括號，在去掉時，每一項都要變號，而“帶正號”小括號去掉時，則不變。同樣，有意注意的引領，需要融入“意志力”的激勵。在對數學公式進行記憶時，需要學生強化自身的意志力，加強對公式的有意注意。然而，學習的過程是有難度的，學生往往缺乏持續恒久的毅力。教師在數學課堂要注重對有意注意的刺激。有的教師認為利用多媒體課件來強化學生注意力激發，但鮮艷、動態的畫面、提示音，反而擾亂學生的注意力。因此要慎用課件。另外，默讀是培養學生有意注意的重要手段，通過默讀來集中學生的思維，提升注意力品質。

4? ?關注師生交互，高度評價學生

在數學課堂交互中，教師要善于發現學生的優點，給予贊揚和鼓勵。良好的師生互動教學能夠保持注意力，增強學生的主動思考。教師在課堂上，通過恰當的語言、趣味地講解，能夠迅速抓住學生的注意力，將思維引領到數學知識點上。

在學習《函數》知識時，對“常量”“自變量”“因變量”等概念的講解，有時候講的很多，學生反而理解的不準確。這時就可以搭建一個趣味情境，以買菜為例，菜的單價、菜的重量、菜的總金額三個量中，菜的單價保持不變，可以看作是“常量”，而菜的重量與總金額之間會發生相應的變化，重量就好比是“自變量”，菜的重量會根據多少而變化，由此帶來的總金額也會跟著變化，我們可以將總金額看作“因變量”，這種有“自變量”與“因變量”之間的對應關系就是“函數”關系。如此一來，學生對數學概念的理解一下子豁然開朗。對學生的積極表現，教師要給予肯定、贊揚，讓學生更喜歡數學課;對注意力不集中的學生，教師要積極引導，及時提醒，給予寬容和理解。

5? ?結語

總之，在初中數學教學中，要想提高教學效果，必須從提高課堂注意力入手，最大限度地調動學生的潛能，積極探索、認真反思、提升實效。

【參考文獻】

[1]王瑩瑩.讓課堂注意力成為提升數學學習效率的有效突破口[J].內蒙古教育，2015（26）.