探究高中數學教學中學生自主創新能力培養方法

秦嶺

【摘 要】學生的創新能力是一個國家教育進步的標志，是一個民族未來發展的不竭動力。因此學生的創新能力是衡量一個學校教學水平的重要指標。高中數學作為高中生接觸較多的一門課程與學生創新能力的培養息息相關，所以本文就學生自主創新能力培養的方法為研究對象，結合高中數學教學的實際情況，試圖整理出一套具有可行性、創新性的培養方案，以作參考。

【關鍵詞】高中數學;創新能力;教學方法

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0140-01

創新能力是衡量一個人才的重要指標，培養學生的創新能力需要社會各界積極配合，創造良好的創新氛圍，學校作為學生成長環節中最為重要的一個學習階段，更加需要不斷深入探究適合學生的教學方法，在不斷進步中尋求突破，最終找到適合當下學生自主創新能力培養的教學方法。因此，作為高中學習生涯中最為重要的一環，高中數學教學也成為許多學校想要突破教學的科目之一。其中，創新思維的開拓就成了數學教學的重要內容。本文探究了高中數學教學過程中對學生自主創新能力的培養需要考慮的幾個方面，力求在學生創新意識的培養、創新能力的提高、創新想法的實施三個方面完善培養方法的研究。希望對相關研究工作的開展提供支持，為數學教學的開展提供新的思路。

1? ?設定適宜的學習環境，開拓學生創新思維

培養學生的創新意識首先應為學生創造良好的課堂氛圍，只有在和諧的學習環境中才可以有效地提高學生的學習效率，為提高創新能力提供先決條件。但是以往的教學方法已經不能符合現在的教育環境，教師一味地向學生傳授知識，只是把學習成績放在第一位，并沒有考慮到應該全方位培養學生能力。學生在這樣的教育機制下，缺乏主觀能動性，難以樹立創新的觀念，缺乏正確的創新意識，抑制了興趣愛好的發揮。因此，要提高高中數學教學中學生的創新能力，首要任務是考慮教學環境是否科學合理，讓學生能夠在學習中培養創新意識，為創新能力的發揮創造條件。具體到高中數學教學環節，教師應結合學生的特點，營造適宜學生發揮主觀能動性的教學氛圍，并在課堂氛圍中起到循循善誘的作用，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中，既能夠學習到相應的數學知識，增強自己的邏輯思維能力，又可以在老師的幫助下主動參與到課堂學習中。這些都有助于學生創新意識的養成。

2? ?設立特定情境模式，提高學生創新能力

開創問題教學環境是指引導學生對數學問題進行思考，對相關的定律定論，在老師的指導下可以通過自己的思考推導出來，而不是教師一味地灌輸。教師可以利用學生感興趣的實際生活中的事物構建教學情境，在吸引學生注意力的同時也可以有效地將學生帶進學習的氛圍中。通過發散學生的創造思維，不斷發現數學中的問題、并模擬數學家解決問題等一系列過程循序漸進地培養學生的創新能力。在實際的數學教學環境中，教師可以通過引入問題的方式來引起學生的思考和提問，采取合適的激勵手段使學生敢于回答問題，敢于提出質疑，樂于解決問題。

3? ?創造自主化學習環境

學生創新思維的拓展需要以教師不斷地引導與協助作為基礎，更需要老師在課堂上運用合適的教學方法。不僅如此，由于學生的成長環境不同，學習能力不同，其自身的基礎水平也有所不同，這就需要教師因材施教，注重分析學生的學習能力，再針對其不同的性格制定適合其學習的教學方法。教師需要引導學生制定個性化的學習計劃，尊重學生的個體差異和興趣愛好。在實際的數學教學中，教師可以將學生分成不同的學習小組，小組間相互學習、相互督促，在一個學習問題上，小組內部可以進行討論，長此以往不僅能夠鼓勵學生自主學習，還能幫助小組內部創建學習合作的環境，實現高效率的學習交流，在學習中獲得創新能力，實現德、智、體、美、勞全面發展。

4? ?結語

綜上所述，高中數學是一個培養邏輯思維能力和自主創新能力的重要學科，因此在教學中，教師需要提高學生的創新能力。首先，需要塑造良好的學習環境，培養學生的自主創新意識，只有有了相應的創新思想，能力才能得到發揮;其次，教師需要開創良好的問題環境，引導學生養成愛思考、勤提問的創新能力;最后，教師可以根據學生的創新能力制定合理的獎勵措施，激勵學生在實際生活中運用自主創新能力，把創新能力運用到實際生活中，進而實現人生真正的價值。