淺談美術(shù)教學(xué)中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

張怡

摘要：新課程改革以來不僅重視學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，也注重對能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來發(fā)展的必備能力之一。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

我們教育的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生成長。因此，在教學(xué)過程中，我們要著重強調(diào)學(xué)生的主體地位，堅持以人為本的教學(xué)理念，將促進學(xué)生發(fā)展放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，提高美術(shù)教學(xué)水平。

一、讓游戲進入課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)課程

作為美術(shù)教育工作者，必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識。針對小學(xué)生能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當(dāng)成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力、開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵學(xué)生自由表現(xiàn)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，雖然他們的作品用成人的眼光看有些滑稽可笑，但正是這簡而又簡的單線條糊涂亂抹正好吻合了人類原始繪畫的特征。當(dāng)我們看到天真無邪的簡單勾畫時，我們的心靈也會震顫、激動不已。

教師在鼓勵學(xué)生自由繪畫的過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進入聯(lián)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的簡單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。通過繪畫活動加工創(chuàng)造，鞏固強化，逐漸過渡到用簡單的幾何形體和色塊去表現(xiàn)復(fù)雜的事物，發(fā)展抽象概括和藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造才能。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發(fā)學(xué)生對色彩、大自然和生活的思想情感。教師應(yīng)尊重他們自主，自動的行為，這種行為對將來的創(chuàng)造性思維天窗的開啟具有十分重要的作用。隨著少年兒童對繪畫知識的逐步理解，鼓勵他們做記憶畫，再由記憶畫逐漸導(dǎo)入“想象畫”。由于記憶畫教學(xué)對學(xué)生的形象記憶能力的培養(yǎng)具有重要的作用，它有協(xié)調(diào)發(fā)展模仿能力和創(chuàng)作才能的教育優(yōu)勢，所以在啟蒙教育的各個階段，都應(yīng)貫穿形象記憶教學(xué)。教師對少兒的畫應(yīng)盡量用口去說，而不是用手去參與。教師在課堂教學(xué)中的作用是激發(fā)起少兒的畫欲，幫助學(xué)生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高自信心。課堂小結(jié)盡量給學(xué)生發(fā)言的機會，讓學(xué)生自評，欣賞，體驗創(chuàng)作的審美感受，在學(xué)生對課本上的范畫欣賞過后，脫離課本進行創(chuàng)作，從點滴變通入手逐步積累，達到用繪畫語言表達自然即自我情感的能力。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰等專家的研究證明，這個階段少年兒童視覺感官的發(fā)展，寫實的傾向日益明顯，進入“視覺寫實表現(xiàn)階段”，而心理上進入了“壓抑階段”，出現(xiàn)眼高手低，表現(xiàn)欲望下滑或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，那些在低年級曾被認(rèn)為是繪畫天才的孩子，進入中高年級后對繪畫敬而遠之甚至厭倦。這時應(yīng)采取一些新的方法，讓“眼”、“手”、“腦”并用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知與表現(xiàn)的心理素質(zhì)，以“觀察—思考——發(fā)展”為作業(yè)實踐的線索，幫助學(xué)生擺脫心理壓抑，以提高學(xué)生原有的認(rèn)識和表現(xiàn)欲望。

二、因地制宜，采取靈活多樣的課堂組織形式，全面調(diào)動學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情

新課標(biāo)教材更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，需要投入更多的人力和物力，而在我們經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。美術(shù)學(xué)科的實踐要以材料為依托，材料的配備需要經(jīng)費投入，然而，在我們經(jīng)濟條件較差，教育經(jīng)費投入不足的地區(qū)，進行美術(shù)教學(xué)實踐確實有很多困難。加上學(xué)生家長對美術(shù)教育不重視，學(xué)校從事美育的專業(yè)師資力量匱乏，學(xué)校在如何對學(xué)生進行藝術(shù)教育也在試驗性改進等因素，我們的美育只能循序漸進，切忌不切實際的空泛說教。為了達到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學(xué)形式，因材施教、因地制宜，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)課要多給學(xué)生與大自然交流的機會，到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、建立全新教育理念指導(dǎo)下的新型評價體系，以激勵學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)豐富的想象力

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的看法，說明教師對一個學(xué)生的態(tài)度，所以，評價對學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自信心的培養(yǎng)都會產(chǎn)生重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，我們要建立合理完善的評價機制，切忌扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)生的自信心。美術(shù)并沒有嚴(yán)格的界限，它就是人們聯(lián)想的一種表現(xiàn)形式，將自己的想象力放大，通過美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，所以，它并沒有什么對與錯，我們不能扼殺學(xué)生的想法，限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，應(yīng)激勵學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)豐富的想象力。在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對不同類型的作業(yè)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛;我們常聽到對學(xué)生作品用“像還是不像”評判的人不在少數(shù)，這自然而然地滑向落后保守的評價老路上。為了使教學(xué)效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我國當(dāng)代著名的繪畫大師齊白石先生曾告誡后人“學(xué)我者死”就很能說明這個道理。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點閃光的亮點就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會逐漸開拓。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。在美術(shù)教學(xué)過程中我們可以采用多元化的評價方式，尊重學(xué)生的思維方式和主體地位，為學(xué)生全面發(fā)展提供條件。我們常采用的評價方式有三種：教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評，一般我們會采用教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評相結(jié)合的評價方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進步程度，對學(xué)生取得的進步和積極的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。不僅關(guān)注學(xué)生的技能和知識水平，也要關(guān)注學(xué)生的價值觀、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，同時保護學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

四、在美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透其他學(xué)科知識，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

比如在高年級繪畫理論教學(xué)中，作品的構(gòu)圖與語文教學(xué)中作文的布局謀篇何其相似，教師一點學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的，同學(xué)們的綜合能力也得到了發(fā)展，同時也豐富了課堂教學(xué)的組織形式。

總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，糾正把少兒繪畫教學(xué)成人化的錯誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向比較科學(xué)的以自然為師的寫生教學(xué)中來，用創(chuàng)造性的教學(xué)改革模仿教學(xué)，提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學(xué)校、家庭、社會各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：河北省承德市寬城滿族自治縣峪耳崖鎮(zhèn)中心小學(xué)）