初中班主任班級管理中滲透德育的作用與實踐

鄧振榮

【摘要】隨著教育的全面發展和逐步完善，學生的道德教育層面也越來越多地被關注和研究。尤其初中階段是學生青春期轉變的重要時刻，是人生觀價值觀培養的良好時期，這個時期的學生容易出現逆反心理，因此對其道德教育更應加以重視。本文主要論述了道德教育方面在初中班級管理過程中的作用與具體實踐。

【關鍵詞】德育教育;初中;作用與實踐

隨著教育的改革，社會對學生的全方位培養越來越多關注，特別是道德教育層面。教育素質的培養是學生培養的關鍵部分，將會影響孩子的一生，而學生人生價值觀具體框架結構在初中階段已經初步成型，因此初中班主任在班級管理過程中應特別重視學生的道德教育。

一、當前初中德育教學現狀

第一，教師自身素養問題。部分教師并沒有進行過系統的道德教育學習，因此教師在教育學生之前首先要檢視自身素養問題，審視自身是否具有正確的價值觀、良好道德觀念。為師必先以身作則，若老師本身有素質問題，那么一昧地要求學生，勢必是不當的，更有可能適得其反，引起學生的反感，甚至使得學生樹立錯誤的道德觀。道德素質不好的老師不僅會影響學生的發展，嚴重的話還可能會影響整個班級甚至學校的教學氛圍。因此教師應審視自我，注意自我的道德素質的提高。

第二，師生缺乏互動性。教師在教育學生的過程中，單純的發出指令讓學生去執行，是十分不可取的，這是目前許多初中班級教學中班主任與學生存在的教育問題。其根源是師生缺乏互動，一些教師只是為了完成教學目標，并不關注德育方面。班主任應更多地參與到學生生活當中去，消除老師與學生之間的距離感，這樣學生才會愿意展示真實的一面給老師看。一昧的發號施令并不能達到道德教育的目的，只有真正發自內心關心學生，從學生出發，以學生為教學主體，才能更好促進德育工作的開展。

第三，教育目標不明確。就目前來看，許多學校開始重視德育工作，并且大多都已經開展起來了，但仍存在著一些不當之處。例如，大多數班主任沒有具體的教育目標，只是大概知道要進行素質教育，但卻沒有具體的目標和措施，究竟在哪一方面以什么方法將學生教育到哪一種程度，缺乏目的性是學生道德教育的一大障礙。教育目標的不明確會造成教師的懈怠，錯誤地認為德育這個教學任務十分困難并且無從下手，越懈怠便越不能改善這個現象，學校便越會督促老師，以致造成老師的反面心理。因此，在具體開展德育工作時，學校應和班主任進行溝通，制定具體的目標與措施，幫助德育教學工作更好地開展。

二、德育在初中班級管理中的作用

第一，德育有助于形成健全的人格。良好的道德教育是我國古往今來培育人才不變的追求，講道德是中華民族的優秀傳統。作為中國優秀青年中的一員，擁有正確的道德觀念是必需的。而初中階段，青少年開始發生生理與心理上的轉變，并受到周圍的影響，逐漸樹立自己的價值觀與道德觀。對于初中班主任來說，應抓住這一關鍵時期，加強道德層面教育，引導青少年走向正確的道路，樹立核心主義價值觀，這樣的教育會滲透在學生今后的人生發展當中，幫助學生形成健全的人格，成為社會中優秀的一員。

第二，德育有助于養成良好的班級氛圍。在老師的正確引導下，同學們都擁有正確的道德觀念，同學之間有困難互相幫助，學習優異的同學幫助學習落后的同學，人人都是大家良好的監督者。不僅僅是學習，班級也更加團結，無論是考試還是班級活動中，大家都能團結心。特別是班級與班級之間的比賽時，更能激發學生團結一心、互助共勉的優良品質，同學們在這良好的班級氛圍中相互影響，道德素質教育相互滲透，達到不教自成的目的。

第三，德育促進師生之間的關系。班主任在加強道德教育的同時，也有益于促進老師與學生之間的關系，使學生和老師更加親近。在道德教育過程中，班主任會關注每一位學生，除了學習方面，更多的是日常生活方面，這些舉動都會無形之中拉近老師與學生的距離，學生也會自然而然地感受到老師對自己的關心，便會努力提高自己，把自己良好的一面呈現出來。良好的班級氛圍不僅對學生、老師自身有益，更促進了班級整體的進步。

三、班主任開展道德教育的具體實踐

第一，班主任自身增強德育素養。教師教導學生必須做到以身作則，但是有的班主任并沒有對德育系統深入了解，以致在教育實踐中出現困難阻礙。因此，班主任需要加強自我道德修養，強化自身專業性。學校應該定期組織班主任進行學習交流，幫助教師樹立正確的價值觀，提高班主任的德育教學質量，使班主任從自身的一舉一動中影響學生，將德育教學滲透在教學生活當中去。

第二，開展實踐活動，使德育教學生活化。有時候以單一枯燥的教學模式并不能深入到學生的內心當中，增添教學趣味性才能更好地將知識傳授給學生，因此在展開德育教學的過程中可以增添實踐活動，例如通過表演體現道德主題的話劇，以表演的方式使學生參與進來，讓學生做德育教學的主體，潛移默化之中達到教育的目的。或者班級內部的競賽，或班級的聯賽，這些學生感興趣的活動往往能激發學生善良優異的一面，也能發現團體的不足之處，以便日后改正完善。

第三，定期進行評價考核。目前，大多數學校只是將德育教學作為隱性的教學任務，并沒有具體的教學計劃的定制和考核方法，因此德育教學仿佛就顯得并不正式與重要。學校可以與班主任及科任老師進行溝通，制定一個合理的考核方案。例如，每周或每月進行一次考核，讓學生和老師進行綜合評價，對進步的學生進行表揚，對有錯誤行為的學生鼓勵并指正。可鼓勵學生走上講臺，剖析自我，敢于正視錯誤。

第四，教師之間加強交流。德育工作并不是一個簡短的有時效性的教學任務，它是持續且艱難的。在教學工作中，班主任應該多與任課教師進行溝通，一個人的精力畢竟有限，不能夠照顧到全班的每一個學生，這樣大家共同關注，一旦發現學生的生活與學習存在不足，就能及時和學生進行談話教育。另外，還需注意的問題是，在與學生溝通過程中，班主任應注意措辭，放低姿態，不能采用命令式、厲嚇式的教育模式，道德教育要慢慢來，柔和地來，溝通是德育工作中最大的法寶。

德育工作是教師教學工作中看似簡單卻艱難的任務，它會影響學生的成長甚至是一生的發展，初中班主任作為班級教學任務中的帶頭人，德育教學任務更是重中之重。初中班主任要把好這一關，保障學生健康的成長，培養學生健全的人格，幫助其樹立正確的道德觀，因此，德育工作任重而道遠。

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