巧用英語繪本 提升小學生英語閱讀素養

黃愛華

【摘要】基于繪本教育的小學英語閱讀素養的培養和提升成了小學階段英語教育工作中的一個熱點討論話題，各方對此眾說紛紜。因此，本文著眼于繪本教育基礎上的小學英語閱讀素養的培養提升問題展開探討，作者結合個人在這方面的一些實踐工作經驗提出幾點思考，希望借閱者積極提出改進意見。

【關鍵詞】英語繪本;小學英語;閱讀素養

當前繪本教學的科研基本集中體現在其教學實踐方面，而僅僅如此是遠遠不夠的。對繪本教育的研究，除要該涉及到學生的心理和極其教育等多個方面。所以，小學英語繪本教育不僅應該涉及到繪本教學策略和教學評價、繪本材料的分析與理解，和繪本+教材的有效整合，與此同時，它所包含的內容還應該涉及學生的心理閱讀分析調研以及各階段不同的英語閱讀材料的選擇與利用。當然，也包括學生平時英語學習過程中學習習慣的養成。

一、科學地選擇英語繪本是教學成功的基礎

市場上包括一些書店可以供我們選擇的繪本種類比較多，可以說是五花八門，數量基數也比較大，對于此，我們必須慎重地選擇和考慮，尤其要注意到三點：第一點，需要選擇與教材內容相符的繪本教材，促使繪本教材可以成為學生課內教學輔助以及課外教學延伸和提高培養學生英語學習興趣以及掌握行之有效的英語學習方法的最佳渠道;其二，要選擇與學生的語言運用較符合的繪本，最好是以單詞和詞組以及短句為主的繪本，當然也能選擇句型結構重復的繪本，這些繪本可以幫助學生在不斷的循環過程中加深對一些句型的理解和運用;第三，需要選擇一些和學生的心理認知相符合的繪本，具備顏色鮮明、構圖清晰、且人物造型比較夸張的繪本，這些繪本往往會給學生帶以視覺上的沖擊，并且同時產生強烈的閱讀興趣。

二、科學的教學設計是教學成功的保障

課程標準一再強調教學設計的科學性，而我們說成功的教學設計也自然是教學成功的重要保障，只有教學方案設計的合理恰當，教學中才不至于涌現出來各種問題，在基本的教學流程保證之后，我們才能夠有前提去保證一次成功的教學。繪本閱讀教學實際上也包括準備活動和繪本閱讀以及后續活動三個部分。然而在準備活動環節，又可以結合學生的心理特點，通過游戲活動以及視頻欣賞和封面閱讀等方式教學生對一些相關的背景知識進行進一步的了解，以此來激發學生的閱讀積極性。然而在繪本閱讀環節，當然也可以運用分段閱讀以及整體輸入兩種方式來完成教學任務，而這其中也主要是通過讓學生對故事圖片和內容進行比較全面的了解，感知其中的語言，從而完成有效信息的提取。對于分段閱讀而言，實際上又是細細的品位“圖”與“文”，并且通過精讀來掌握具體的閱讀技能。后續活動當中，則更加應該倡導教學生讀、聽、說、寫的有效統一，從而使得英語閱讀成為綜合性閱讀的體驗活動，教學生真正感受到英語閱讀實踐體驗過程中的樂趣。

三、改進教師繪本教學的理念與方法

不僅是英語教學，盡管是各個學科教學，我們都一再強調教育的理念和教學的方法，正確的、科學的，以及行之有效的英語教學實際上都是從一個端正的乃至正確的教學理念出發的，以此有效地引導學生建立起正確的人生觀、世界觀以及價值觀。然而，對于繪本教學我們同樣遵從這樣的原則，從教育理念和教學方法出發，引導學生養成良好的學習習慣，找到屬于自己的正確的學習方法。事實上，繪本是可以在作為教師教學工作中的材料來單獨使用的，當然也就當之無愧地能夠配合與教材共同來使用。假如，在教學中教師能夠做到此二者很好地結合使用，那么必定會有極為明顯的效果產生。首先，教師在教學過程中可以適當地對一些內容做一些改編，替換和續寫等一系列動作對繪本當中的內容進行整合，比如，繪本能對教材起到補充延伸的作用，幫助及輔助教師完成工作任務。再者，如果我們能將繪本作為課外閱讀材料來給學生進行閱讀也許是個不錯的選擇。

繪本教育又可以分為圖片環游法以及拼圖閱讀法、閱讀圈等幾種方法，在教學方法的選擇上面，教師需要根據不同年級學生的不同需求來展開。所謂圖片環游法，實際是指教師給學生進行提問繪本當中的一些圖片內容，并以此引導學生融入閱讀的方法，但教學過程中更多的是將目光聚焦于閱讀材料的閱讀及理解和應用當中。而拼圖閱讀法則具體指的是教師對繪本當中不同的圖片教學生進行閱讀，然后再教學生對整個繪本實施以合作學習的方式來共同學習和交流，在此過程中達到互助互惠的學習目的。另外，閱讀圈是教師在教學過程中通過繪本賦予學生以不同的角色，類似于doctor、teacher等等，如此教學生在學習過程中承擔起不同的學習任務，目的就在于能夠更好地培養學生的參與以及融合意識，最終幫助學生提升他們的閱讀理解及應用能力。

四、加強繪本教學的政策支持

關于英語教學，教育部在關于新課程改革之后《新課程標準》當中做出了一系列要求和標準，因此，在繪本教育中，作為學校方面要求教師要引導學生完成教學進度的同時，又要給他們自由發揮的時間和空間，對其教學內容不予限制。英文原版的繪本價格比較高昂，所以學校方面則需要購置一些繪本，使英語教師在教學過程中可以有更多的選擇。與此同時，學校方面也可以成立專門的英語教學研究小組，以及定期舉行一些集體性的英語教學繪本備課，集思廣益就可以擦出勝利的火花。待備課完成，則可以安排兩到三位教師對同課內容進行不同的構思及探討，并且還要在討論中探討其課程開辦的過程中都存在哪些問題，以及怎么樣改善。除此之外，教學管理部門同樣對于省市區級的繪本教學觀摩課此類活動自然是多多益善。另外，校方教育管理部門同樣也可以開設一個教育網站，針對一些好的繪本教育資源進行共享，與他人一起交流學習，當然也可以輸送一些骨干教師前往其它的省市，參加一些繪本教學方面的培訓，學習一些比較先進的模式和概念，與此同時把這些內容在網站上做分享，與其它教師共同交流探討。

總之，對于英語繪本的學習需要有一個較為長遠的發展學習計劃，作為教師一定要在此過程中努力提升自己，然后結合繪本的特點，進一步豐富繪本自身的特點及其教育方法、教學理念等。而學校方面也要加大力度來發揚和宣傳相關的教育理念和觀念，從實際給予教師教學的支持，比如多提供一些相關的教學資源等等，都會有助于今后的教學以更加便捷的方式展開。

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