農村小學潛能生轉化策略

張怡燕

【摘要】鄉村小學潛能生的轉化工作是班主任一項艱巨而又非常重要的工作，在對潛能生的轉化過程中，需要班主任用愛心來溫暖學生，積極為他們排憂解難，充分尊重理解信任他們。要求班主任在轉化中做到賞識與嚴格管理并重，并發現他們的優點，積極幫助潛能生克服心理健康問題，關注他們在日常學習生活中的情緒情感變化，及時加以教育和疏導，盡量減少潛能生在轉化過程中出現多次反復。除了發揮班主任自身的力量和作用外，還要注重發揮同伴和家長的轉化作用，形成多方轉化的合力，齊抓共管，才能讓潛能生在愛心的“導航”下沿著正確方向轉化，用嚴格管理來“護航”進行轉化，在多種方法措施的保障下實現早日轉化。

【關鍵詞】鄉村小學；潛能生；轉化策略；班主任

作為小學班主任做好潛能生的轉化工作，是其一項重要的職責和任務，鄉村小學潛能生的形成有多方面的原因，許多班主任把潛能生作為班級的“累贅”和“包袱”，不能真正從內心關愛他們，采取的方法措施不科學，造成潛能生的轉化效果不理想。筆者結合班主任班級管理工作，對鄉村小學潛能生的轉化策略進行了有益探索，并取得良好轉化效果。

一、愛心溫暖學生，增強轉化動力

關心愛護、用愛心溫暖潛能生，是促進他們轉化的基礎和重要途徑。有了班主任的愛心作基礎，就能較好地增強潛能生的轉化動力。一是用愛心為他們排憂解難。要轉化潛能生需要班主任對潛能生的學習、生活、興趣愛好與交往等各方面情況進行深入了解，既要了解他們的缺點，也要掌握他們的優點，還要了解他們的內心的所思所想。要用教師的真心來愛護關心他們，要經常與他們進行深入的溝通與交談，主要為他們排解學習、生活、情感、思想上的困難與疑惑，讓他們在精神上有依靠，能真正體會到教師的關愛，有了愛心來“導航”就能讓幼小的心靈得到鼓勵，有利于沿著正確方向轉化；二是尊重理解信任學生。大多數潛能生不僅在學習上存在著問題，而且還經常在品行、紀律等方面有著令人難以容忍的問題或不良習慣，使得一些班主任教師或任課教師對他們有些偏見或不正確的看法。但是這些學生從他們內心而言是非常希望得到老師的理解尊重與信任的。因此，作為班主任要做到一視同仁，把潛能生與優等生同樣看待，才能減少潛能生與教師的對立情緒，使他們從心里愿意親近老師，這樣班主任才能走進他們心靈，更好開展教育轉化。

二、賞識嚴管并重，提高轉化效果

作為班主任要轉化潛能生，需要做到賞識與嚴管并重，注重培養潛能生各方面的良好習慣，這樣才能提高轉化效果。一是善于發現學生優點。由于潛能生存在較多的問題或不良習慣，使得許多教師較多地關注潛能生的缺點，容易忽視他們存在的優點，而潛能生最需要的就是激勵與表揚。因此，教師應善于發現潛能身上存在的優點和特長，哪怕是點滴進步，教師都應及時抓住并進行表揚激勵。例如，當教師發現有的潛能生在作業中有了進步、或是在紀律方面做的好時，應進行及時的表揚，讓他們感到老師時刻關注他們的點滴進步，就能培養轉化的自覺性；二是嚴格管理減少反復。對潛能生的嚴格管理，既是一種愛，又是促進學生轉化的重要方法，嚴格管理并不是在學生出現錯誤后要嚴厲懲罰他們，而是要用“更高”的標準去要求他們，對他們的批評教育要講究科學的方法技巧與時機，通過嚴格管理來“護航”能減少潛能生出現反復，能提高轉化效果。例如，當學生反復出現不良學習習慣，或是在課堂不認真聽課干擾他人學習時，教師應通過耐心地和學生交流，并提出“嚴格”要求，并讓他們感受到嚴管背后的愛，給他們改正的機會，就能較好提高轉化效果。

三、克服心理障礙，提高轉化信心

由于多數潛能生存在著較多心理問題，特別是高年級潛能生更是心理健康問題比較突出，嚴重影響了他們的課程學習與品行表現。例如，許多潛能生存在著自卑感強、學習自信心差、考試焦慮、情緒易波動、學習依賴心理重等問題，因此班主任在轉化過程中，要注重對潛能生進行健康心理教育與培養，采取積極的措施幫助他們克服心理障礙，提高他們轉化的信心。一是加強心理健康教育。要針對潛能生在學習、品行等方面的問題，有意識地在班級管理、教學、解題訓練或日?？荚囍羞M行健康心理教育，培養他們的心理適應能力，從健康學習心理、健全人格、健康情感、正常交往、承受挫折等全方面進行教育，使他們放下沉重的心理與思想包袱，“輕裝上陣”才能早日實現轉化；二是關注學生情緒變化。許多潛能生在考試前、學習遇到困難等時機，經常會出現較大的情緒波動，對學習造成嚴重影響，班主任要經常關注學生情緒波動，在學生出現心理或情緒波動時，要及時采取有針對性的措施加以教育疏導。要讓學生掌握一些心理自我調適的簡單方法來緩解心理問題。如，通過聽歌、體育活動、閱讀、與人談心、寫日記等方法就能有效緩解自身的心理問題。

四、師徒結對幫扶，家校合作促轉

班主任在轉化潛能生的過程中，除了發揮自身的作用外，還應充分發揮同伴和家長在轉化中的作用，形成轉化的合力，共同幫助潛能生進行轉化，就能取得理想轉化效果。一是師徒結對幫扶。師徒結對幫助就是讓一個優等生與一、兩個潛能生結成幫扶對子，開展面對面的相互幫助活動，讓潛能生學習優等生的學習方法、思維方式和良好行為，從而實現學習成績的提升。如，對于學習馬虎、不細心、學習方法不科學的學生，應與學習習慣良好的優等生結成幫助對子，通過優等生良好的學習方法與習慣，來培養潛能生的良好學習習慣，從而提高潛能生學習能力。在結對幫扶中要給“師傅”和“徒弟”明確責任、目標、方法，并要提出嚴格要求，掌握幫扶時機，就能較好發揮同伴的力量進行轉化；二是家校合作促進轉化。良好的家庭教育方法是促進潛能生轉化必不可少的力量。因此，班主任要加強與潛能生家長的溝通與聯系，掌握學生在家庭的學習生活情況，積極地向家長匯報學生在學校的情況，并向家長傳授科學的教育方法與經驗，形成家校轉化合力，就能收到事半功倍的轉化效果。

五、結束語

總之，鄉村小學潛能生作為“遲開的花朵”，要實現有效轉化，就需要班主任用愛心來為他們“導航”，使他們沿著正確的方向轉化，用嚴格管理來為他們“護航”，使他們在轉化過程中減少反復，通過采取積極措施，就能早日實現轉化。

參考文獻：

[1]高春蘭.小學潛能生轉化的有效策略[J].學生作文輔導，2017（7）.

[2]錢文明.小學潛能生轉化策略的研究[J].教育現代化，2017（5）.

[3]謝清揚.農村小學潛能生的轉化策略[J].新課程，2018（1）.