讓學生“牽著線條”去散步

賴瑋玲

【摘要】美術新課程標準中指出：“在以往的教學中，教師過分注重技能、技巧的訓練，在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。”這就造成了兒童繪畫信心不足，不敢輕易下筆。如何通過平常的美術教學活動去喚醒他們把對生活的感受用美術的形式自信地表現出來呢？筆者采用循序漸進的美術教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導他們用線條去表現其內心情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識美、感受美、創造美的教學效果。

【關鍵詞】小學美術；信心；線條；想象力

鏡頭一：在畫帶有直線或者圓形的物體，總有部分學生借用尺子或者圓形的蓋子描著畫，無奈表示：“徒手畫，我畫的線條一點也不直、不圓，歪歪扭扭的，太丑啦！”不知道怎么放手畫下去，很是苦惱。

鏡頭二：老師提問學生準備怎樣安排畫面，學生回答頭頭是道，想象力豐富，把畫面構思的非常好，到要表現畫面時卻因擔心畫不好而遲遲不敢下筆……

這是我們美術課堂比較常見的情景。其實兒童與生俱來就熱愛藝術，在他們對世界還朦朧的時候就開始了涂鴉和歌舞。最原始的涂鴉對于一個正常的孩子來說都是一種無法抗拒的快樂，“線條”是涂鴉中最基本的表現語言，是視覺形式中的最直接表現形象的繪畫手段，它所表現出來的動與靜，粗獷與柔美……使人不得不感嘆線條世界的神奇與美妙。筆者是如何通過平常的美術教學活動去喚醒他們把對生活的感受用美術的形式表現出來呢？對此，筆者采用了循序漸進、步步引領的方法，引導他們用線條去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識美、感受美、創造美。

一、亂畫開始，認識線條的奇妙

美術新課程標準中指出：“在以往的教學中，教師過分注重技能、技巧的訓練，在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。”這就造成了兒童繪畫信心不足，怕自己畫“不像”，不敢輕易下筆。任何一個孩子，當他們瀟灑自如地拿起畫筆涂抹的時候，就是他們最開心的時候，也就是他們最有信心的時候，可見信心在美術活動中是何等的重要。

如何在線條畫教學中給予孩子們信心？亂畫是兒童畫涂鴉的最原始特征，是孩子們與生俱有的能力。當孩子亂畫的過程中給予適當的鼓勵與評價，這最能樹立起他們的自信心。給孩子一張白紙，讓他隨意地畫出一些長線、短線、粗線、細線、直線、曲線、亂七八糟的線……“這線真長！這線真流暢！這線會跑步了！這線在唱歌！這線在做體操哩，真優美！……”一聲聲的嘉許使兒童體驗到了線條給他們帶來的樂趣。雖然這些線條沒有實質的意義，卻大大增強了兒童的信心！使他們不再擔心畫錯或者畫不好。也可以讓兒童到黑板前大膽地亂畫，再讓他們看一看，發揮想象，看看畫面上的線條組合像什么？老師根據兒童表述的形象添加各種線條完成，使他們知道，亂畫的線條也能添加成一幅好看的風景畫、人物畫、怪獸畫……平時也讓學生在本子里多畫這樣的線條，并與同學互相交流繪畫，看能畫出怎樣奇怪的畫面。這樣，孩子在亂畫中既增強了信心，又體驗了線條的神奇。

二、貼近生活，體驗線條的情感

羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們的美術課堂教學應貼近生活，拓展學生的美術活動空間和思維領域，讓他們零距離體驗每根線條中所包含的情感，真正領會美源于生活，學會在生活中發現美、創造美。

大自然中的線條為美術作品中線條的表現提供了豐富的素材。因此，我會引導學生在校園的每一個角落，用肉眼，用放大鏡的方法觀察，尋找各種墻壁、地磚、木材、水管等的線條。并用多媒體播放自然界中各種沙漠、田野、花草樹木所形成的線條，再配上優美的語言：“在浩瀚的沙漠上，它留下了一條條彎影線，有粗有細，由疏漸密伸向遠方，給人以無限遐想。它給銀色的梯田裹上了層層排列的曲線。它們有長有短，時而疏，時而密，時而相互環繞，時而相互伸展。盡顯線條的優美與流暢。大自然把線條帶進了樹林。瞧，挺拔的樹枝不正是粗細穿插的直線嗎？在清冷的早晨，盡情展現著樹枝的剛強與力量。帶刺的花球如輪環繞，細細的線條縱橫交錯，剛中帶柔……”讓學生在聽覺與視覺的相互交融中明白，我們就生活在線的王國里，線在我們的生活中、大自然中無處不在，是表現美術作品中取之不盡的源泉。

線條也可以表達個人的情緒，如粗、細、遲緩、急促等變化，給人不同的心理感受，如喜悅、悲傷等。所以，在亂畫的基礎上，引導學生體驗和表現線條的各種情感，使他們在無意中體會到繪畫的快樂。

為了使學生畫得更開心，畫面更有趣。筆者讓學生在畫線的過程中，給線條找出“好朋友”。“好朋友”喜歡靠近一些，“陌生人”喜歡離遠一些。有的長得高一些瘦一些，有的長得矮一些胖一些。這樣無形中畫面就顯示出線的粗細、疏密對比了。還可以給線條起名字。如，旋轉的線條叫“小蝸牛”，輕松的線條叫“流水”，斷續的線條是“小老頭”……畫出變化多端的線條可以產生非常有魅力的畫面效果，學生從中感受到了線條的美妙。

三、塑造形體，開拓線條的想象

人們可以用線條去描述所見的物體，小學生因年齡關系，不能準確用線條描繪物體，但可以把繪畫對象大概表現出來，這種能力不是每個孩子都能輕而易舉地做到，必須要不斷認真觀察和形象思維訓練慢慢才能達到。這時的觀察要比之前的感受更深入些，在塑造物件前，讓學生明白：觀察得越細致，描述就越細致，塑造就越容易。如，畫一個裝飾的花瓶。首先要讓學生觀察瓶子的外形，是什么形狀？瓶上的花紋用了一些什么線條？是怎樣排列的？大小、疏密有什么變化？然后讓學生用語言描述出來，通過描述加深觀察的印象，根據觀察所得，再把瓶子表現出來。由于每個人的觀察感受，記憶能力不同，所表現出來的瓶子就會有所不同，線條會有彎直細粗。在樹木的寫生中，這種線條的不同形狀，不同風格更容易體現。要學會靈活表現所觀察的事物和表現自己的感受，開拓線條的想象。

四、線條創作，加強線條的整合

學習線條的最終目的就是要運用線條這一繪畫語言來進行創作活動。經過以上幾個階段訓練的兒童，自然就有創作的想法。要輕松漫游于神奇、美妙的線條世界已非難事。美術新課程標準要求把美術與音樂、語文、自然、歷史等學科結合起來，充分體現學習過程的多元化。在教學中可利用美術與語文學科聯系：如，根據故事想象繪畫，為文章配插圖，為詩歌表現意境；與音樂學科聯系：通過音樂高低旋律的啟迪表現各種長短、粗細不一的線條，通過優美的舞蹈引發學生表現動感人物的熱情；與自然學科聯系：表現各種昆蟲，體驗昆蟲花紋中的各種線條……兒童賦予線條靈魂，使他們充滿活力，他們把所見所聞運用線條表現在畫面上，把自己的情感表現到構思的故事內容中，一幅幅充滿童趣的作品就是這樣誕生的。只有在這樣多元文化的觀念指導下，才能使線條形式更加豐富，加強線條的整合。為學生提供更廣闊的空間，去體驗更多的文化情趣，滿足自己的認知和情感的需要，從而充實自己的心靈。

在這神奇、美妙的線條世界中，同樣體現了這樣一種人性意味與知識的綜合。生活需要感受和體驗，在繪畫過程中，也只有通過細心的觀察，感受，體驗和表現，才能輕松感受線條所帶來的神奇與美妙。在美術活動中，讓學生在美妙多變的線條里慢慢成長，畫出一幅幅充滿想象的線條魅力的畫面，在畫面里輕松地體驗美、感受美、創造美，激發學生對美術活動的興趣豐富審美經驗，用自己的想象創造未來。

參考文獻：

[1]尹少淳.走進美術[M].湖南美術出版社，1998.

[2]周宏.關于線描教學的思考[J].成才之路，2012（17）：75.