關(guān)于數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄔敏華

摘? 要：對于數(shù)學(xué)而言，以數(shù)量關(guān)系的探究與分析為主，屬于小學(xué)階段重要的學(xué)科之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)形結(jié)合思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，確保達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。本文以數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策當(dāng)作核心研究內(nèi)容，從下述幾方面加以分析，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合思想;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用對策

引言：

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)都是主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。鑒于其學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一些內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，對于很多小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來較為吃力。而數(shù)形結(jié)合作為常見的數(shù)學(xué)思想之一，可以被數(shù)學(xué)教師有效運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生加深理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活掌握所學(xué)習(xí)過的知識(shí)。并且在此過程當(dāng)中，激發(fā)對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。為此，系統(tǒng)思考和分析數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用對策顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、注重對數(shù)形結(jié)合思想的合理利用，加深學(xué)生對知識(shí)的理解

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，其中的一些概念非常抽象、難懂，帶給小學(xué)生學(xué)習(xí)很大的困難，而死記硬背是無法靈活掌握所學(xué)習(xí)知識(shí)的。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對數(shù)形結(jié)合思想的合理利用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而達(dá)到既定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)。例如：教師講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”這節(jié)課的過程當(dāng)中，涉及到三角形面積的計(jì)算內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師通過利用數(shù)形結(jié)合思想，首先為學(xué)生們畫出一個(gè)三角形，接著向?qū)W生們講述三角形面積的正確計(jì)算方法，降低學(xué)生實(shí)際計(jì)算時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤幾率。依靠此種教學(xué)方式，不但可以讓小學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)概念、理論知識(shí)進(jìn)行深入理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，注重對數(shù)形結(jié)合思想的合理利用，加深學(xué)生對知識(shí)的理解十分必要。

二、加大對數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性

由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力較為薄弱，而數(shù)學(xué)課程中部分內(nèi)容十分抽象、復(fù)雜，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，由此增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的難度。為了改變這種情況，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，一方面，有利于學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加深印象;另一方面，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和積極性，凸顯出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的主體地位，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如：教師講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”這節(jié)課的過程當(dāng)中，由于很多學(xué)生理解時(shí)、分、秒間的差異性與換算方法等方面存在著很大的困難，所以，數(shù)學(xué)教師通過有效利用數(shù)形結(jié)合思想，借助實(shí)物讓學(xué)生學(xué)會(huì)換算時(shí)間。比如，使用鉛筆代表秒，筆記本代表分鐘，書包代表小時(shí)，經(jīng)過換算之后，得到：60支鉛筆是一個(gè)筆記本，60個(gè)筆記本是一個(gè)書包。由此，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換算時(shí)間的正確方法。利用以上比喻的物體，可以讓學(xué)生深入理解時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的難度，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率十分有益。

三、發(fā)揮出以數(shù)解形的良好作用

對于圖形而言，能夠凸顯出一定的直觀性與形象性，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)利用數(shù)量關(guān)系當(dāng)中的相關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)、語言予以表述，可以幫助學(xué)生深入理解與掌握所學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師借助科學(xué)總結(jié)長方體、正方體等圖形特點(diǎn)的方式，為學(xué)生梳理出其中存在的圖形性質(zhì)與規(guī)律，同時(shí)還能夠借助長與寬、底和高、邊與角等眾多的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行圖形屬性的表達(dá)，幫助學(xué)生加深理解。例如：教師講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形”這節(jié)課的時(shí)候，為學(xué)生們歸納了長方形的特點(diǎn)，即3個(gè)數(shù)字：1，4，4。具體而言，長方形擁有一個(gè)面、四個(gè)頂點(diǎn)以及四條邊。依靠此種方式，使學(xué)生利用數(shù)字便牢牢記住了長方形的特點(diǎn)，充分發(fā)揮出以數(shù)解形的良好作用。一方面，可以使學(xué)生們很快找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí);另一方面，有利于學(xué)生對長方形形成深刻的印象，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，不難獲悉，系統(tǒng)分析與思考數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文以數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策當(dāng)作核心研究內(nèi)容，從下述幾方面加以分析：注重對數(shù)形結(jié)合思想的合理利用，加深學(xué)生對知識(shí)的理解、加大對數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，發(fā)揮出以數(shù)解形的良好作用。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便增強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用成效，進(jìn)而推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

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