基于核心素養下小學英語高效課堂的構建分析

文菲

摘? 要：在新課程改革的背景下，素質教育得到各個階段的重視，促使教學的效率得到有效的提升。其中在小學英語教學的過程中，要想全方面提高教學的效率，教師應該重點培養學生的核心素養。并將學生當作教學主體，激發學生學習英語的興趣，引導學生養成自主學習的好習慣?；诖?，本文主要分析了當前小學英語培養學生核心素養出現的問題與不足，根據自身經驗提出相應的建議與改進對策。

關鍵詞：小學英語;核心素養;高效課堂;分析

引言：

眾所周知，小學生的年紀較小，在課堂上難以集中注意力聽講，尤其是自己不感興趣的學科。因此，在小學英語教學的過程中，為了提高課堂教學的效率，教師不僅需要重視核心素養的培養，同時需要制定合理的教學方案，構建高效的英語課堂，促使學生能夠積極主動地參與英語學習，并集中注意力聽講，加深學生對英語的了解。不僅如此，教師還需要分析教學各個環節存在的不足，并不斷地調整教學模式，提高教學的效率。

一、當前小學英語核心素養培養存在的問題

（一）教師對核心素養培養不夠重視

在實際開展英語教學的過程中，教師應遵循新課改所提出的標準，并合理培養學生的核心素養，提高教學的效率。然而，部分小學英語教師在實際教學時，仍然使用傳統的教學模式，并沒有重視核心素養的培養，嚴重影響實際教學的效率，難以提高學生的英語水平。

（二）課堂設計不夠合理

據實際調查分析，部分小學英語教師在培養學生核心素養時，通常都是在網上搜集相關培訓方案，并沒有根據實際情況分析學生的英語學習情況，限制了學生英語能力的提升，無法提高課堂教學的效率。

（三）學生的英語水平存在普遍較低的現象

在小學英語教學的過程中，由于學生剛剛接觸英語，對英語了解不夠充分，再加上英語學習具有一定的難度，部分學生會逐漸放棄英語的學習，進而導致自身的英語水平不斷地下降。不僅會影響自身的英語成績，同時難以發揮核心素養培養的作用，限制了學生英語能力的提升。因此，相關教師在開展教學的過程中，應該分析學生的學習狀況，并開展針對性教學，提高英語課堂教學的效率。

二、小學英語高效課堂教學培養學生核心素養的對策

（一）創設優質的學習環境，激發學生學習英語的興趣

小學作為英語學習的基礎階段，教師在實際開展教學的過程中，應該重點分析學生的學習狀況，為學生創設優質的學習環境，并將學生感興趣的元素融入英語學習當中，激發學生的學習興趣，促使學生能夠集中注意力聽講，并積極主動回答教師所提出的問題。然而，需要注意的是，教師還應該及時轉變教學理念，合理的應用當前教學新型教學模式，重視學生的主體地位，彌補傳統教學模式的不足，避免學生處于被動的學習狀態影響教學的效率。例如在實際開展“Hello”與“Good morning ”以及相關問候短語教學的過程中，教師需要引導學生事先掌握詞匯的意思，為日后的教學提供幫助，并合理準備單詞卡，以及開展對話活動，激發學生的興趣，確保學生能夠明確英語問候語的使用方式。除此之外，教師還開展情境對話，進而能夠檢驗學生的對話情況，全方面提高教學的效率。

（二）引導學生養成課前預習的習慣，構建高效的英語課堂

在核心素養培養的背景下，小學英語教師不僅需要激發學生的學習興趣，同時需要引導學生養成自主預習的好習慣，促使學生能夠對課本內容有一定的了解，確保英語課堂能夠有效地開展。與此同時，教師需要根據每個學生的學習情況，制定科學的預習方案，提高預習的效率與作用，促使學生能夠高效掌握英語知識。不僅如此，針對學生了解不夠透徹的英語詞匯，還需要開展針對性教學，確保小學英語教學的效率能夠得到有效的提升。除此之外，教師培養課前預習的學習習慣，確保學生能夠高效掌握相關英語詞匯與知識的運用方法，為日后的英語學習提供幫助。

（三）開展綜合教學活動，鍛煉學生的英語能力

在小學英語開展教學的過程中，教師不僅需要重視高效課堂的構建，還需要培養學生的英語表達能力，合理構建教學活動，并引導學生積極主動參與，進而能夠高效鍛煉學生的語言能力與綜合素養。例如在“This is my family

”教學時，教師讓學生事先表述家庭成員，隨后在利用英文進行表述，加深學生對英語單詞的理解，提高英語課堂教學的效率。不僅如此，教師還可以將課外閱讀應用到實際教學當中，促使學生能夠了解更多的英語知識，發揮高效課堂構建的作用與優勢，提高學生的英語水平。

結束語：

總而言之，在小學實際開展英語教學的過程中，要想提高教學的效率，則需要制定針對性教學策略，并重視培養學生的核心素養，分析學生的學習狀況，合理地將學生感興趣的元素應用到實際教學當中，激發學生的學習興趣，促使學生能夠集中注意力聽講。與此同時，教師還需要開展拓展教學，將課外英語內容應用到核心素養培養中，拓展學生的視野，加深學生對英語的理解，為學生日后的學習提供幫助。

參考文獻：

[1]蒲文麗. 核心素養下小學英語高效課堂的構建思考[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（07）：100.

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