以pad為載體　構建小學英語智慧課堂

葉云茜

摘要：互聯網+時代，pad作為信息資源高速互通的智能設備，逐步走入教育視野。基于小學四年級學生接受能力好、英語學習尚處于啟蒙階段的學情特點，本文以o-e語音課為例，擬從打破一pad難求困境、探求智慧備課優勢、建構智慧授課體系、反思智慧作業缺憾、總結智慧課堂經驗五方面入手，對以pad為載體構建小學英語智慧課堂進行闡述。探索如何使現代教育技術成為小學英語課堂中富有創造性和高效率的工具，尋求人與智能之間的平衡與共贏。

關鍵詞：智慧課堂? pad? 語音課

英語智慧課堂意指通過移動終端與智能平板（pad）互聯互動，依靠并綜合運用文本、圖像、音頻、視頻等各類資源，利用并發揮pad對資源與信息高度貫通的優勢，進行智能化備課、授課、教學與作業反饋的新型英語教學模式。傳統教學以講授為主，但未來智慧教育的核心是運用現代的互聯網、云計算、云空間、人工智能等先進技術，來改變教育生態，變革教學模式。其落腳點，一定在于信息技術與教育教學高度融合。

一、為何開展英語智慧課堂

（1）思想背景——英語核心素養。小學英語教學不僅為了滿足外在目標“生存”內容，而是應當涉及學生全面發展所必備的品格和關鍵能力，包括多層次思維能力、優良品格、文化修養和解決問題的能力等。教師需要重構教材，將思維品格培養與英語教學相結合。

（2）社會背景——信息技術發展。云計算、大數據、人工智能充斥的時代，在經歷計算機輔助教育、信息技術與教育融合的蛻變后，教育教學方式走到了智慧教育的節點。客觀上要求教師具備獲取、加工、管理數字教育資源的工具與方法（圖1），實現學校、家庭、社會相連接，拓展學生學習空間。

（3）現實背景——當下教學現狀。傳統英語教學多以教師經驗為主導，填鴨式的教學方法使學生缺少高階思維能力。同時受到各類教學資源局限，授課知識信息量單薄。教育目標亦存在同質化趨勢，對學生個性的培養與發展不夠關注。

二、如何開展英語智慧課堂

（1）柳暗花明——打破一pad難求困境。在浙江省“十三五”規劃政策扶持下，我校建成了智慧教室并覆蓋無線網絡，提供50臺智能平板（pad）內置云資源平臺，供師生使用（圖2）。

（2）取長補短--探求智慧備課優勢。綜合考慮云平臺軟件（浙江師范大學研發的“智慧英語”app）功能及授課班級學情，為充分發揮智能平板（pad）在線語音及人機對話優勢，筆者選擇學生易于接受的PEP四上Unit3 o-e語音課作為教學內容。與傳統閉門造車的備課環境不同，云平臺提供的備課功能，兼具同步練習設計、語句生成mp3、語法詞典、微情景等為一體。在o-e語音智慧課的備課過程中，著重發揮平臺及智能平板（pad）監測同步練習、在線mp3語音、語法詞典三大功能，將單詞認讀、聽音選詞等語音練習，通過作業布置功能，在線下發至學生端智能平板（pad）。同時，通過消息推送功能，將本課所需電子課本及學習資源發送至學生端。

（3）拔地而起--建構智慧授課體系

片段：Presentation環節

T ：O says o，h say h，p says p，can you read them together？ H-o-p，hop...cop，con， not...（（use computer to change the letters，ask ss to read them out.））

Ss： ...

T： When I put an “e” in the end，how do you read it？（H-o-p-e，hope. cope，cone， note， robe...）

Ss：...

T：Take out pad，point to the word，try to learn.

傳統的語音課，授課內容只單一呈現于黑板或多媒體大屏幕上，學生一不留神便很容易錯過學習內容。而o-e語音智慧課堂在屏幕同步軟件輔助下，很好地將授課內容呈現在學生端智能平板（pad）中，學生能近距離捕捉學習內容。Presentation環節的拼詞活動，以小組合作形式進行。遇到生單詞或當學生對目標單詞的音形義欲作進一步了解時，可在當前界面用手指選取單詞并單擊，屏幕會自動彈出單詞發音及相關釋義。傳統英語課堂里，教師未必能對每一個單詞進行釋義，也未必能給每一個學生都答疑解惑，o-e語音智慧課在pad輔助下，最大程度地幫助學生熟悉與理解o-e單詞。

一改傳統語音課枯燥朗讀繪本的面貌，o-e語音智慧課堂的繪本閱讀環節，學生在智能平板（pad）幫助下，運用軟件載體進行自主學習。面對需要勾選的符合o-e發音規律的單詞，學生通過軟件內置拍照功能及時反饋至教師移動終端。閱讀繪本時，充分發揮pad在線語音優勢，逐句跟讀，逐句理解，逐句掌握。看似有一定難度的o-e語音拓展繪本，在智能平板（pad）的助力下，變得簡單有趣（圖3）。

整個授課過程充滿調戰。網絡的通暢性、學生對智能平板（pad）的操作水平、教師對突發狀況的應變能力，都是考驗。智能化的環境，教師并不是脫離了課堂，相反，教師是在用更先進的方式引領學生。借助智能平臺，讓學生更好地發揮主觀能動性和學習積極性。

三、結束語

以pad為載體打造智慧英語課堂，雖然眼前會有摸著石頭過河的局促，但時間的磨合一定可以找到明燈指點迷津。相信智能化的學習設備，會為學生的童年插上智慧的翅膀，使他們更自由地在英語的世界里翱翔。

參考文獻：

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