基于核心素養下的小學語文低年級寫話教學策略初探

朱鳴珍

【摘要】在教育改革不斷發展的當下，針對小學語文教學的各個方面也提出了新的要求。本文將針對小學語文核心素養下寫話教學的意義進行詳細的分析，其目的是研究出小學語文核心素養指導下的低年級寫話教學策略，使小學語文寫話教學更具先進性。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;低年級

小學低年級學生正處于學習語文的起步階段，學習能力以及知識理解能力極其有限。為了適應小學低年級學生學習特點，小學語文教學課堂應積極的調整與優化，積極的融入核心素養內容、切實的調動學生自主學習積極性，提升低年級語文寫話教學效率。本文將針對核心素養下的小學語文低年級寫話教學策略進行詳細的探究。

一.小學語文核心素養下寫話教學的意義

小學語文核心素養是素質教育深度踐行的產物，通過我國教育專家對我國小學生客觀學習特點的調查，統籌整合了我國小學語文教學的目標，總結出的新型學科教育核心內容。小學語文核心素養的主要內容便是提升小學生的語文理解能力、增強小學生的語文運用能力、激發學生語言思維能力、培養學生初步的語言審美能力[1]。小學低段的學生，正是認知語文、探索語文知識的基礎階段，小學語文教師必須通過自身積極引導，探索學生的學習特點，讓學生喜歡上語文、愿意主動學習語文。可以說寫話教學是培養學生語言運用能力以及語言邏輯思維的重要途徑，教師應該積極在低年級寫話教學中滲透小學語文核心素養的內容，在提升小學生語文能力的同時，促進學生的全面發展。

二.小學語文核心素養指導下的低年級寫話教學策略

2.1夯實基礎朗讀教學，增強學生的語言理解能力

一定的語言理解能力以及詞匯累積量，是學生寫話的基礎。之所以的運用朗讀的形式，便是由于朗讀相對更加適合小學低年級學生。小學低年級學生還并未掌握較多生字、生詞，使得學生很掌握默讀、速讀等學習能力。與此同時，新課程標準也明確的提出來應該使小學低年級學生掌握有感情的朗讀課文的能力，不僅鍛煉了學生的心理素質，而且在一定程度上提升了小學生的口語表達能力，能夠幫助更好的理解課文內容，很大程度上增強了學生的語文能力。

教師可以積極的利用朗讀的手段，幫助學生掌握生字、生詞。小學階段學生普遍喜歡表現自己，那么教師便可以通過表演式的朗讀，切實的激發學生展現自身能力積極性。例如，在學習小學語文部編版二年級上冊“植物媽媽有辦法”時，教便可以帶領學生逐段落的進行朗讀。通過學生們有感情的朗讀，學生們能夠準確的掌握“植、刺、底、炸、靠、察、離”等生字的讀音，感受蒲公英、豌豆、蒼耳等植物的生長秘密。通過朗讀的手段幫助學生深刻的掌握生字、生詞。在提升自身語言表達能力的同時，幫助學生初步去感知怎樣用語文寫作的手段去表達自己的情感，切實的增強了學生的語言表達能力。

2.2引用生動的繪本教學，拓展學生的邏輯思維

小學生的邏輯思維相對活躍，想象力極其豐富，教師應該積極的保護小學低年級學生的想象力，讓學生在思想的空間遨游。繪本教學是一種非常受小學生歡迎的教學模式，繪本內容豐富、顏色鮮艷亮麗、形式卡通的特點，能夠激發學生寫話的興趣。教師應該積極的把握低年級學生的特點，融入繪本教學內容，拓展學生的邏輯思維。

由于成長環境的差異，使得學生在思考問題時思考的角度也存在很大的區別，這也正是小學生個性的體現[2]。教師應該秉承著尊重的態度，尊重學生之間的差異，保護學生的想象力，促進小學生的個性發展。例如，教師可以給出“一個男孩子在床上聽聽音樂”的繪本內容，引導學生根據繪本內容進行寫話。那么學生便會發揮自身的想象力，有的學生便會寫“小明最喜歡音樂，他每天都要聽著音樂才能入睡，這樣在小明的夢中也會圍繞著音樂。”還有的同學會寫“小剛是一個開朗的孩子，他在班級有很多好朋友，今天他又渡過快樂的一天，他正在聽著最新的音樂，想著把這首歌明天推薦給班級同學。”針對積極向上的寫話內容，教師應該積極的給予學生鼓勵，針對思想相對消極的寫話內容，教師應該多多留意學生的心理變化，并給予充分的理解與引導。切實的利用繪本教學，使學生在寫話的同時開動自己的腦筋，切實的拓展自身的想象力。

2.3創設寫話情景，激發學生初步審美能力

積極的審美態度與良好的思鄉情懷是文章的靈魂，只有懷揣著優良的審美觀念、貫穿正確的思想價值于文章中，才是真正良好的文章。文學作品是人們思想意識層面的表達，正所謂“先學做人、再學語文”，只有樹立正確的思想道德價值觀念，才能夠寫出好文章。語文教學是一項與思想意識觀念教育聯系緊密的學科，語文教師在任何時期都不能脫離積極的審美觀念引導。

總而言之，小學語文低年級寫話教學中融入小學核心素養的意義重大，不僅能夠提升小學生的寫作能力，而且有利于實現小學語文教學目標。教師應該努力的探索素質教育內容，切實的秉承著小學語文核心素養的要求，統籌多種低年級學生喜聞樂見的學習手段，提升小學語文寫話教學效率，使學生在快樂中增強寫話水平，為學生日后的寫作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]曾令菊.基于核心素養下語文閱讀教學策略探究[J].課程教育研究：新教師教學，2016（36）.

[2]張亞鋒.基于核心素養的小學語文教學實踐研究[J].科普童話：新課堂，2017（15）.