基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建高中物理高效課堂的策略探究

李興鵬 潘小利 吳柴樂(lè)

摘要：隨著教育界對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的逐步提高，“核心素養(yǎng)”逐漸引起人們的重視。本文主要針對(duì)如何有效提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行探討，這就需要老師通過(guò)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的必要性，掌握物理知識(shí)學(xué)習(xí)的有效方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興致、對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力、注重實(shí)踐的能力、科學(xué)創(chuàng)新的能力等，培育學(xué)生成為敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、重視理論知識(shí)與發(fā)揮科學(xué)精神的人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理、高效課堂

物理與人們的日常生活密不可分，老師、學(xué)生在教授或?qū)W習(xí)物理課程時(shí)可以將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，這種與生活實(shí)例相融匯的學(xué)習(xí)方式更加容易將抽象、晦澀的物理知識(shí)具體化、直觀化，讓學(xué)生深有感觸物理知識(shí)在日常生活中無(wú)處不在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用給生活實(shí)踐帶來(lái)了革新與便利，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)還需重視理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯思維能力。

1.從生活視角下學(xué)習(xí)物理，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

高中物理是一門(mén)以物理理論知識(shí)概念為基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)為輔助手段，來(lái)源于生活實(shí)踐而又靈活應(yīng)用于生活的理學(xué)學(xué)科。老師在講解物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)形象、日常化的具體事例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，以便學(xué)生容易接受與理解。例如老師在講解作用力與反作用力這一章節(jié)時(shí)，老師可以舉例說(shuō)明兩只手相互擊掌時(shí)雙手都會(huì)感覺(jué)到疼痛，這個(gè)現(xiàn)象表明作用力與反作用力是相互作用的，作用力與反作用力的產(chǎn)生需要在兩個(gè)物體間，作用力是作為施力方，反作用力是作為受力方，兩個(gè)力的方向是相反的，大小是相等的，是同時(shí)存在同時(shí)消亡的，老師通過(guò)生活中的小例子、易接觸的物理現(xiàn)象讓學(xué)生透徹地理解對(duì)作用力及反作用力的概念，通過(guò)物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合讓學(xué)生更加容易接受物理，喜歡物理這門(mén)課程，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.通過(guò)情景模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理知識(shí)大部分都比較抽象，部分學(xué)生可能會(huì)受到思維想象能力的限制而感到物理知識(shí)比較難以理解與學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)感到學(xué)習(xí)物理時(shí)倍感壓力，從而對(duì)物理產(chǎn)生一些抵觸、厭煩等不良情緒，以致于容易打消學(xué)習(xí)物理的積極性。此時(shí)，老師可以優(yōu)化教學(xué)策略，借助信息技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)等方式為學(xué)生提供場(chǎng)景模擬，讓抽象的、難以理解的、晦澀的知識(shí)點(diǎn)變得形象生動(dòng)起來(lái)。例如人船模型，當(dāng)船原先處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，人在船上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，已知人、船的質(zhì)量、人與船的速度、船的位移時(shí)如何求解人的位移，這時(shí)可能會(huì)有部分同學(xué)會(huì)感到疑惑，不知道人與船是怎么相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，老師在此就可以借助多媒體儀器進(jìn)行教學(xué)，模擬動(dòng)態(tài)人、船運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)清晰的人船運(yùn)動(dòng)及重點(diǎn)的標(biāo)注，讓學(xué)生清晰地了解到人船相對(duì)位移間存在的關(guān)系，使抽象的位移問(wèn)題以直觀的形式具體化，激發(fā)學(xué)生間的相互探討與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效物理學(xué)習(xí)課堂。

3.將物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，注重活學(xué)活用

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)在準(zhǔn)確理解物理概念的同時(shí)還需要注重對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的掌握，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、掌握實(shí)驗(yàn)技能的操作、還需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理性分析并具備解決問(wèn)題的能力，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，將物理知識(shí)取之生活用之生活。例如老師在講解電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生練習(xí)使用多用電表過(guò)程中，要求學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，能夠準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖的繪制，并能夠正確操作實(shí)驗(yàn)流程，遇到問(wèn)題時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生間相互合作、相互溝通與交流，集思廣益，開(kāi)動(dòng)大腦，理性分析實(shí)驗(yàn)難題，并有效解決問(wèn)題，提高知識(shí)應(yīng)用能力、合作能力、分析歸納能力、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。物理一門(mén)具有非常使用性質(zhì)的理學(xué)學(xué)科，學(xué)好物理，可以有助于學(xué)生理性思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，有助于學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，方便生活，造福人類，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

物理作為高中階段理科生必修的一門(mén)學(xué)科，在高考理綜考試中也占據(jù)重大比例，學(xué)好物理至關(guān)重要。所以，老師應(yīng)該在迎合“核心素養(yǎng)”的要求下，改善物理教學(xué)方法，提升自身業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行多渠道交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理的正確態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)習(xí)物理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，熟練掌握物理操作技能，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)拓創(chuàng)新型物理教學(xué)模式。

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