淺析新課標背景下提高作文教學效果的方法及策略

摘 要：論文在分析語文作文教學重要性的基礎上，結合自身多年的教學經驗，對提高作文教學效果提出了幾點建議。論文強調要提高小學語文作文教學的有效性，教師不但要教給學生積累素材的方法，而且作文訓練的形式要多樣化，評改要多元化。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法策略

《語文課程標準》明確指出：寫作能力是語文素養的綜合表現。它包括一個人的語文能力、思想修養、生活體驗、知識積累、文化素養和寫作習慣。葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就告訴我們，生活是作文的源頭，是作文素材的來源。提高作文教學效果關鍵是培養學生積累素材的意識，學會搜集和整理素材的方法。

一、教給學生積累素材的方法

（一）多觀察，在觀察中積累素材

“處處留心皆學問。”豐富多彩的大自然與生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。觀察是同學們認識周圍事物的主要途徑，也是積累作文素材最常用的方法。因此，訓練學生的觀察能力是積累作文素材的重要環節。平時應該經常有意識地布置學生抓住機遇，隨時留意身邊的變化、事態的發展，耳聞目睹、親身體驗感受大自然。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”如習作“介紹自己的朋友”，在寫作之前，我就提前一個星期布置學生觀察自己的親人、老師，同學等熟悉的人，了解他們的外貌、性格、爰好、優秀品質等。

（二）多閱讀，在閱讀中積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”課文中不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，對學生的寫作都有幫助。課堂上引導學生多看、多讀、多背文中的妙語佳句、精彩片段，并做好摘抄，指導學生學習課文的遣詞造句，謀篇布局。課后，指導學生多讀課外書籍，報刊雜志來獲取更多的素材。一本書就是一個豐富的世界，讀書就是與作者面對面的對話。廣泛閱讀，可以拓展學生的視野。

（三）多參與，在活動中積累素材

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，就會做出什么樣的文字。”小學語文中的綜合實踐活動課程，根據活動的要求，學生的實際情況，開展豐富多彩的活動，為學生自由作文提供絕妙的素材。在活動中老師要做好引導，鼓勵學生在活動中盡量發揮自己的聰明才智，不要停留在“玩”上，要做一個有心人，用心記下活動的每一個過程。隨著活動的增多，還可以不斷拓展自己的興趣，這樣不僅鍛煉了自身的能力，提高了自身的素質，而且為作文提供了真實可靠的素材，可謂一舉三得。

（四）多練筆，在習作中積累素材

勤學勤練是作文成功的有效途徑。俗話說“好記性不如爛筆頭”。勤于練筆，將日常生活中的人與事記錄下來，將促使自己更加有意識地體驗生活，觀察生活，思考生活。勤于動筆，可以有效地積累生活素材，還可以幫助學生有效地選取素材。可以寫人、記事、摩景、狀物、抒情;可以寫對生活的體驗和感想;也可以對生活現象加以點評，發表個人見解;可以寫心得體會，觀后感或讀后感。使學生真正能夠做到暢所欲言，在練筆中積累素材。

二、多樣性作文練習，提高作文教學實效

傳統、陳舊的作文題和單一的訓練方法使學生感到厭倦，缺乏寫作的動力和表達的熱情。這樣勢必影響作文教學，久而久之就束縛了學生作文時的思維，給人雷同感，沒有生氣。為此，我在對學生進行作文訓練時力求形式多樣。“多樣性”即：訓練內容的多樣、訓練時機的多樣、訓練途徑的多樣。每日一寫：寫100 字的日記。每日一讀：讀500字左右的美文，擴大學生的課外閱讀量。每周一練：練一篇不少于400 字的作文。

三、評改習作多元化，提高作文評改的針對性和實效性

《新課標》強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”恰當的作文講評，好似一盞明燈，可以為學生指點迷津，使學生茅塞頓開;又猶如一把鑰匙，為學生開啟遨游作文浩翰大海之門。

（一）教師評改方式要靈活多變

作為學生習作的指導者，教師評改顯得尤為重要！關于老師的評改，教育家葉圣陶先生說過：“教師可以本其經驗而創造他途。”教師評改應采用多元、互動的方法：（1）教師講與學生淡相結合。講評作文時，共同存在的問題由教師講，其它方面以學生談為主。學生可以談印象，評優劣，尤其注重讓學生談自己的構思過程和創作體會，學生們的切身創作體會遠勝于教師說教。在學生的漫談和討論中，不僅對下次的寫作起了很好的指導作用，同時也端正了同學們的寫作態度，激起了他們競爭的欲望。（2）書面批改與當面批改相結合。對程度差的，宜以書面批改為主，在指出主要缺點的同時也給予一定的肯定，以調動其積極性，不致自暴自棄。對程度高的，宜以當面批改、直接指點為主，談后讓學生自己修改或重寫。（3）教師批改和學生集體批改相結合。作文本收上來之后，教師可先瀏覽全部作文，結合本次作文訓練目標，找出各種類型的樣文若干份印發給學生，讓學生先自改，然后在全班組織討論，在討論中大家再取長補短。（4）老師小結出此次作文同學們的一般思路和寫法，找出明顯的優點和缺點，指出修改的具體方法，課后讓學生自己或同進一步修改。

（二）學生自改互改要形成習慣

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。” 學生自評自改習作很關鍵。對于學生自評自改，教師要讓學生明白自評自改的意義，教給他們評改習作的方法，使學生樂于、善于評改自己的習作。可以讓學生通過誦讀法、推敲法等對自己的習作進行修改，并做出評價，寫上評語。

四、結束語

在新課程理念的指導下，作文教學應該立足于學生的生活、學生的思想意識實際;讓學生注重積累寫作素材，放手讓學生寫作;注重作文的評改，指導學生的寫作技巧。培養學生的寫作興趣，讓學生從“厭寫”到“樂寫”，老師再創造一個好的寫作環境，在實踐中加強學生的作文能力培養，那么提高學生的作文能力也就變得容易了。

參考文獻：

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[2]王海洲;淺論新課標下作文教學中的“多”字功夫[A];中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

[3]岳萍萍;中職作文講評教學策略初探[D];華東師范大學;2010年

作者簡介：

容英，女，大專學歷，高級教師;1989年7月參加工作，從教以來一直擔任班主任兼語文教學工作，工作能力強，教學成績顯著。