小學美術課堂教學手段有效性的策略

羅超

摘要：美術課在我國的小學基礎教育體系中是一門既能啟蒙學生，又可以培養(yǎng)學生藝術觀與審美觀的十分重要的課程。隨著教育理念的不斷進步，學生全面發(fā)展成為現(xiàn)代教育的主流，所以學校必須要提升美術教育的質量和水平。課堂教學是課程教育的關鍵組成部分，提升課堂教學的有效性是促進課程教育發(fā)展的最直接的措施。因此，本文通過分析現(xiàn)代小學美術教育存在的問題，并探究提升小學美術課堂教學有效性的策略，為今后小學美術教育的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關鍵詞：小學美術教學;教學手段;新課標;

1.現(xiàn)代小學美術教育存在的問題

美術學科是小學課程中的一個不可輕視的部分，在《新課標》實施中，將提高小學美術課堂的有效性放到了一個很重要的地位。然而，一直以來，傳統(tǒng)教學理念和教學方式霸占了小學美術課堂教學的主體地位，導致現(xiàn)代小學美術教育處于一個低迷的狀態(tài)。

1.1教學中沒有體現(xiàn)主體地位

提高小學美術課堂教學的有效性就是一定要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生積極地參與到課堂中來。傳統(tǒng)的小學美術課堂教學，大多均延用“滿堂灌"的授課模式，這樣不僅難以提高學生的積極性和主動性，還對加強教學效率沒有什么作用。因為教師只是教，學生只在學，教學對于教師來說只是單向地對學生進行美術知識地灌輸，所以學生只能生硬地、片面地記住教師對美術作品理論方面的解釋和一些印象，自己并不會主動地去感受美術的魅力，也會造成很多學生不愿意上美術課，將它視為一節(jié)“副課”。這樣就完全違背了《新課標》中強調的教師要在小學美術課堂中使用教學互動——指教師與學生之間要互相交流，共同探討，互相促進的一種教學組織形式。

1.2學生對美術課堂失去興趣

俗話說：興趣是最好的教師。但這句話也不能適用于所有學生。教師在教學中應該知道激發(fā)學生的學習興趣是一件十分重要的事情，因為只有當教師真正地激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，提高課堂教學的有效性就變成了一件非常容易的事情。事實上小學生的體內蘊藏的學習動力和學習潛能是十分驚人的，所以需要教師用自己的方式來激發(fā)他們內在的動力與潛能，這樣便可以使學生發(fā)展和進步。而作為一個教師如果沒有做過任何激發(fā)學生學習潛力的嘗試，他就不是一個合格的教師，相應的他的教學工作也會開展的十分艱難。所以教師應該考慮如何轉變學生的思想，使他們能從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W"，這對于教師而言是一件很欣慰的事。

1.3教學過程中缺乏個性化關注

在《新課標》中十分重視教學的過程，認為在小學美術課堂教學中不僅要掌握正確的結論，還需要有多樣化的思維過程，所以教師要在課堂教學中幫助學生積極地去感受美術知識的豐富性與多樣性。然而在傳統(tǒng)美術課堂教學中普遍存在的問題是重結論、輕過程，使用一個過于程式化的教學方式教授學生美術知識，這樣一來便扼殺了學生的個性化思考方式，也就無法集中體現(xiàn)小學美術課堂的核心價值——關注學生的心靈和情感，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。最終導致學生的思維被禁錮。

2.提升小學美術教育課堂教學有效性的策略

2.1做好充足的教學準備

科學合理的教學設計，收放自如的教學節(jié)奏，是提高教學有效性的關鍵因素。當然，這也和教師個人的教學風格、自身素質等方面直接相關。課前的教案設計，教具準備、對學生學習情況的了解、相關教學資料的收集等，都屬于教學準備的內容。為什么公開課會給人一個良好的感覺？就是因為教師做好了充足的教學準備。比如現(xiàn)在運用的蘇教版小學美術教材，對于有些教學內容來說，如果教師在課前不好好地準備一下，達到預期的教授效果是很困難的。如第八冊《套色紙版畫》的教學，首先，教師在課前要準備好相關的教具，可供展示的畫或者供學生欣賞用的多媒體課件，更重要的是，要讓學生做好課前準備：水粉畫顏料、硬卡紙筆、剪刀、膠水、調色盤等。如果沒有這些充足的準備，要想教學成功、想要教學有效都是空話。而像這樣需要精心準備的教學內容在教材中還有很多。所以美術教師只有心中有教材，做好充分的課前準備，小至一節(jié)課，大至一個單元，甚至一學期的準備，這樣才能有效地提高小學美術課堂的教學質量。

2.2應用新型的教學資源

近年來隨著科學技術的發(fā)展，很多新型的科技成果被用于現(xiàn)代教學當中，很大程度的推動了教學發(fā)展。所以為了增加小學美術教學的有效性，應用新型的教學資源是一種十分有效的措施。目前常見的新型教學資源有：視頻教學資源、網絡教學資源以及新媒體教學資源。例如，在小學美術教學中使用視頻教學資源，讓學生跟著教學視頻學習繪畫，教師在播放視頻時隨時暫停，讓學生完全學會其技巧和方法;或者通過視頻感受一些精美的藝術作品和風景，使他們進一步感受美術的魅力。這種培養(yǎng)學生的繪圖技巧以及增加學生美學意識的方式，能夠大大提高學生的學習效率，從而提高課堂教學的有效性。此外，新型的教學資源往往具有引導性，幫助學生探索能力以及增強自主學習的能力。新型教學資源的應用，還可以大大提升學生學習的興趣，學生在興趣的引導下學習，提升教學效果自然就變成了一件十分輕松的事。

2.3設立教學反饋機制

從整體教學方向出發(fā)，建立相應的教學反饋機制，也是提升小學美術教育的一種十分有效的措施。所謂教學反饋機制就是通過不斷地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，然后進行相應的改進，從而不斷地優(yōu)化教學模式的一種機制。教學反饋機制在小學美術教育中應用的關鍵在于要學會發(fā)現(xiàn)教學問題，這就可以通過開班會、調查問卷，以及與學生座談等形式，收集學生對于美術教學的意見;與此同時教師要及時解決教學中存在的問題，不斷地優(yōu)化其教學方案，從而有效地促進教學發(fā)展。教學反饋機制的建立，使得小學美術教學中存在的問題能夠得到及時的解決，并且清除了很多阻礙提升課堂教學有效性的因素。

3.結語

本文分析了現(xiàn)代小學美術教育存在的問題，并探究提升小學美術課堂教學有效性的策略。總結起來一句話：課堂教學有效性的提升，對教學發(fā)展以及學生的能力培養(yǎng)十分重要，所以教師一定要重視課堂教學有效性的提升。

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（作者單位：四川省宜賓筠連縣大雪山鎮(zhèn)中心校）