初中物理啟發(fā)式教學策略

康磊

摘 ?要：大量的教學實踐活動證明，啟發(fā)式教學活動可以有效彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端，對學生的學習活動進行優(yōu)化。所以在新課標深化實施的背景下，啟發(fā)式教學逐漸成為一種十分重要的教學指導思想。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣運用這一教學思想指導初中物理教學活動。

關(guān)鍵詞：初中物理;啟發(fā)式教學;教學策略

在新課標的設(shè)計理念中，更加強調(diào)對學生創(chuàng)造性思維和學習能力的培養(yǎng)。毋庸置疑，根據(jù)這一要求，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學模式顯然已經(jīng)不再適用。為此，教師應(yīng)該更加重視激發(fā)學生在學習活動中的自覺性與積極性，使學生在知識探索活動中進行更加活躍的思維活動。基于這一教學背景，啟發(fā)式教學模式的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。因此，在初中物理教學活動的組織與開展中，教師應(yīng)該對啟發(fā)式教學理念的要求有更加準確的把握，并以此為基礎(chǔ)對具體的教學策略進行優(yōu)化與完善，從而更好地保障教學活動的質(zhì)量，進而促進學生物理學習能力的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學習動機

從實際的教學情況來看，學生普遍認為物理知識是較為枯燥的，并且具有一定的學習難度，而這種觀念無疑會對學生的學習活動產(chǎn)生不利的影響。因此，在啟發(fā)式教學活動中，教師需要通過一些有效的方式激發(fā)學生的學習熱情。為此，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，借助教學情境，能夠使教學內(nèi)容以一種比較直觀與生動的形式呈現(xiàn)出來，從而使學生感受到物理知識的趣味性，以激發(fā)學生更加積極主動地參與到學習活動當中。

以《光的直線傳播》為例，這一節(jié)主要講解了光的傳播條件以及傳播方式。從教學內(nèi)容來看，“光”是學生十分熟悉的一種事物。于是，我結(jié)合生活當中的一些現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了教學情境。我說：“同學們，在晴朗的白天打開窗簾之后，我們的教室立刻就會變得十分明亮，這是為什么呢？”馬上有學生回答：“因為陽光照進了教室”，我說：“不錯，那在晚上的時候，為什么我們什么東西也看不見呢？”學生回答：“因為晚上沒有光了，所以什么都看不見”，我繼續(xù)問：“在晴朗的白天，我們在陽光下閉上眼睛，馬上就看不到周圍的事物了，這是為什么呢？”學生想了想說：“因為閉上眼之后把光擋住了”。我告訴學生：“剛才說的這些現(xiàn)象都與‘光’有關(guān)，我們的世界實際上就是一個光的世界，那么光是怎樣影響我們的生活的？剛才所說的這些現(xiàn)象中又包含哪些與光有關(guān)的知識呢？”最終，通過這種方式，不但借助這些生活現(xiàn)象激發(fā)了學生的學習熱情，而且使學生對這一節(jié)的相關(guān)知識有了初步的感知。

二、啟發(fā)學生思考，組織合作探究

在啟發(fā)式教學指導思想中，其核心理念就是鞏固學生的課堂主體地位。為了達到這一要求，教師可以組織學生進行一些自主性的知識探索活動，以此來使學生對物理知識的本質(zhì)規(guī)律有更加深入的理解。同時，在學生的知識探索活動中，教師還應(yīng)該通過恰當?shù)姆绞竭M行一些引導與點撥。這樣一來，不但可以使學生的主觀能動性得到更加充分的發(fā)揮，而且能夠使學生的探究活動更加有的放矢，從而幫助學生取得更加理想的學習效果。

例如，實驗是物理學習中一種十分重要的知識探索方式。以《平面鏡成像》為例，教學這部分內(nèi)容時，我組織學生通過合作實驗的方式探究了平面鏡成像特點。首先，我給學生講解了這一實驗中涉及到的知識原理——光的反射規(guī)律。然后，我提供了蠟燭、平板玻璃、支架、白紙等本次實驗中所學的器材和儀器。接著，我根據(jù)一定的標準對學生進行了編組，并讓各小組各自討論了本次實驗的主要步驟。經(jīng)過不斷的討論完善，各小組逐漸設(shè)計出了大致相似的實驗方案。最后，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和實驗數(shù)據(jù)的分析，大部分學生都比較準確地歸納出了相關(guān)的實驗結(jié)論。由此可見，在啟發(fā)式教學活動中，學生的合作探究是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

三、強化實踐練習，促進知識內(nèi)化

不難發(fā)現(xiàn)，物理知識與實際生活具有十分緊密的聯(lián)系，生活當中的很多事物都蘊含著十分豐富的物理知識。因此，在完成課堂教學的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，教師應(yīng)及時聯(lián)系實際生活組織學生進行一些練習活動，從而在實際問題的解決中促進學生的知識內(nèi)化，進而強化學生的學習效果。

《密度與社會生活》這一節(jié)主要講解了密度知識與社會生活的聯(lián)系。根據(jù)這節(jié)課的教學內(nèi)容，我布置了一個課下實踐任務(wù)：食品安全問題是當前的社會熱點問題，在課下的時候，測量家中購買牛奶的密度，然后在網(wǎng)上查閱資料，了解牛奶摻水量與牛奶密度的關(guān)系，以此來檢測家中購買的牛奶是否摻水。最終，通過這種實踐性的練習任務(wù)，不但使學生對所學知識有了更加熟練的掌握，而且使學生充分認識到了物理知識在實際生活中的應(yīng)用價值。

總結(jié)來說，啟發(fā)式教學是一種十分符合物理學科特點的教學模式。因此，在組織初中物理教學活動時，教師應(yīng)對啟發(fā)式教學模式的具體應(yīng)用方式有更加熟練的掌握，并不斷對每一個教學環(huán)節(jié)進行改進，從而循序漸進地促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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