問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭恩福

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要注重問題導(dǎo)學(xué)法的有效運用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文主要結(jié)合初中教學(xué)的實際情況，針對在課前、課中、課后應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的情況進一步探究，從而致力于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用效果

引言

所謂問題導(dǎo)學(xué)法主要是指教師在開展學(xué)科教學(xué)之前，通過提出一系列與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師通過設(shè)置相關(guān)的問題進一步加強引導(dǎo)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，另一方面也能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式當中存在的各種弊端，從而使學(xué)生積極投入的問題探究當中。同時，初中數(shù)學(xué)教師必須要注重教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，從而在教學(xué)活動開展的過程中，通過課堂互動了解學(xué)生的興趣，保證對學(xué)生學(xué)習內(nèi)容進一步引導(dǎo)。

1問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂前的有效應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，必須要注重的一大問題是要保證所設(shè)計的問題的深度以及合理性，從而使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的知識展開聯(lián)想。同時，數(shù)學(xué)教師也要注重問題之間能夠有效的進行銜接，通過上一個問題為下一個問題做好鋪墊，保證學(xué)生思維的遞進性，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)課堂開展之前有效的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠為保證教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師可以在上課之前通過設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而能夠帶領(lǐng)學(xué)生跟隨教師的腳步，投入到課堂學(xué)習當中，并調(diào)動學(xué)生進行主動探索問題的積極性，因此與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在課前應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性。

例如，在講授初中數(shù)學(xué)知識關(guān)于《統(tǒng)計調(diào)查》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂導(dǎo)入時提前為學(xué)生明晰本節(jié)課堂的主要教學(xué)目標及主題，而教師在教學(xué)時也要圍繞課堂教學(xué)目標和主題進行展開，通過構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境使學(xué)生對某一具體的現(xiàn)實內(nèi)容進行展開調(diào)查，從而引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題產(chǎn)生疑問并提出自己的問題。因此，問題導(dǎo)學(xué)法有利于使學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情持續(xù)高漲，從而鼓勵學(xué)生能夠參與的調(diào)查實踐活動當中來。而對于初中生來講，學(xué)生自身的求知欲望相對較為強烈，因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的疑問一步步進行探究，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的提問能力，另一方面也能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得以保證，這對于學(xué)生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

2問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師必須要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不僅僅在課堂上一味的為學(xué)生灌輸相關(guān)知識，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而使學(xué)生掌握學(xué)習的技巧。但是結(jié)合實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當前，學(xué)生在學(xué)習的過程中整體處于被動地位，教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得的教學(xué)效果常常差強人意，因此教師在開展教學(xué)的過程中，必須要通過問題導(dǎo)學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于函數(shù)相關(guān)知識點的過程中，教師可以與學(xué)生生活中相近的內(nèi)容進行結(jié)合，為學(xué)生講解相關(guān)的函數(shù)關(guān)系。只有教師在貼近學(xué)生生活，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活的前提下，才能夠使學(xué)生樂于學(xué)習，并能夠在學(xué)習到數(shù)學(xué)知識后反饋到生活當中，加深對知識的了解和應(yīng)用，保證學(xué)生學(xué)習水平的不斷提升，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3問題導(dǎo)學(xué)法在初中課堂后的有效應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要注重學(xué)生的課前與課中學(xué)習，更應(yīng)該通過課后復(fù)習保證學(xué)生的學(xué)習效果，因此在數(shù)學(xué)知識講解完成之后，教師必須要為學(xué)生布置課外復(fù)習的任務(wù)，能夠加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的鞏固，保證數(shù)學(xué)知識的不斷延伸。學(xué)生通過課后復(fù)習既能夠檢驗個人的學(xué)習成果，另一方面對自己的不足之處進行有效的補充。但是初中數(shù)學(xué)教師必須要意識到，通過課外時間加強學(xué)生的復(fù)習并不意味著運用題海戰(zhàn)術(shù)來加大學(xué)生的學(xué)習壓力，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸或者厭惡情緒，我們更應(yīng)該注重問題教學(xué)法在初中課堂后的有效應(yīng)用，保證學(xué)生對所學(xué)習的知識不斷的進行歸納和總結(jié)，在學(xué)生出現(xiàn)問題后也能夠選擇一些代表性較強的題目，從而加強學(xué)生的學(xué)習和訓(xùn)練，保證學(xué)生能力的進一步提升。教師要注重問題與課前課中之間的緊密連接，從而使學(xué)生獨立地掌握學(xué)習方法。

小結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須意識到問題導(dǎo)學(xué)法所扮演的重要角色，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。但是，在開展教學(xué)的過程中，教師必須要加強與學(xué)生興趣之間的有機結(jié)合，通過精妙問題的設(shè)計不斷對學(xué)生進一步的提問，既能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 潘燕平.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2019（01）：31.

[2] 林金鉆.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（04）：80-81.

[3] 穆道龍.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（06）：121.

[4] 高紅.試論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（16）：120-121.

[5] 劉軍峰.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（34）：104-105.

（作者單位：陜西省旬陽縣神河中學(xué)）