初中語(yǔ)文情景教學(xué)探討

朱明先

摘要：在文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，對(duì)初中生的寫作能力要求越來(lái)越高，那么提高初中生寫作水平就變得至關(guān)重要。新課標(biāo)的調(diào)整對(duì)初中生的整體素質(zhì)的要求有所提升，許多教師也積極調(diào)整教學(xué)策略，著重研究怎樣提高學(xué)生寫作水平和效率。寫作水平對(duì)初中生未來(lái)的發(fā)展成長(zhǎng)也起到了至關(guān)重要的作用。有研究表明使用情景教學(xué)的方法對(duì)提高初中生的寫作水平，提升學(xué)生對(duì)寫作的感興趣程度。本文從初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀入手對(duì)初中語(yǔ)文中如何實(shí)施情景教學(xué)進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);情景教學(xué);運(yùn)用策略

情景教學(xué)法其本質(zhì)就是為了使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快，使學(xué)生更好的融入進(jìn)來(lái)，激起學(xué)生的共鳴。然后教師在課堂上通過(guò)不同的教學(xué)輔助手段如：幻燈片，短視頻，小電影等各種方法加以引導(dǎo)，使得學(xué)生的寫作水平有所提高。下面，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，就怎樣實(shí)施情景教學(xué)，談一談個(gè)人的看法和建議：

一、我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革，教育部門越來(lái)越重視學(xué)生全方位的能力培養(yǎng)。有實(shí)踐表明，情景教學(xué)的方法可以很大程度上提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極度。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，情景教學(xué)的開展有一定的難度。主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。一來(lái)由于初中生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，他們邏輯思維和抽象思維還未成熟，比較感性，使得他們不愿意寫作，要么寫作有水分要么抄襲。二來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，教學(xué)形式也較為單調(diào)沒有趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于注重寫作技能，課程乏味單調(diào)，無(wú)法使學(xué)生融入進(jìn)來(lái)，難以調(diào)動(dòng)他們的情緒和積極性。所以受到上述兩種原因的影響，初中生缺少語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的興趣和優(yōu)秀作文的積累，所以要想提高初中生的寫作能力，就要在傳統(tǒng)教學(xué)中加入情景教學(xué)，這樣的話就可以事半功倍。

二、情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的重要影響

（一）情景教學(xué)的特征與優(yōu)勢(shì)。和傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，情景教學(xué)是通過(guò)模擬情景、烘托氣氛的方式從而使得學(xué)生思想與情感發(fā)生碰撞的創(chuàng)新型教學(xué)方法，情景教學(xué)可以很好地構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們很好地融入到教學(xué)課堂中去。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織能力，提升學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫作積極性，提高課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量。使得學(xué)生的情感有所提高，想象力更加豐富。

（二）情景教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)的影響。作文寫作可以對(duì)學(xué)生們的情感有一個(gè)正向的引導(dǎo)，情景教學(xué)法可以很大程度上提高課堂教學(xué)的效率，改善寫作教學(xué)的課堂氣氛。通過(guò)情景教學(xué)和閱讀優(yōu)秀作文，學(xué)生們可以在一個(gè)輕松愉快的氛圍中增加自己的閱讀量，豐富自己的詞匯，積累各個(gè)方面的知識(shí)，了解更多表達(dá)手法和表現(xiàn)形式。這樣學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)就及時(shí)運(yùn)用這些學(xué)到的知識(shí)，做到活學(xué)活用，從而避免了學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)的流水賬，千篇一律毫無(wú)新意了。

三、情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用情景再現(xiàn)幫助學(xué)生寫作。初中學(xué)生感覺寫作文難是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)普遍問(wèn)題。那么學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)感覺寫作難呢，其原因無(wú)外乎就是缺乏感情上的共鳴和情感體驗(yàn)，所以沒有辦法用文字來(lái)很好地抒發(fā)自己想要表達(dá)的東西。因此，要想使得學(xué)生的表達(dá)欲有所提高，那么就要求我們教師在課堂教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膶⒔滩暮颓榫跋嘟Y(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，這篇文章隱含內(nèi)容非常豐富，但光靠閱讀學(xué)生們沒有辦法很好地從字面上體會(huì)。這時(shí)教師就可以采用舞臺(tái)劇模擬課的形式，讓學(xué)生們自己參與進(jìn)來(lái)表演。這樣學(xué)生們通過(guò)課下的提前預(yù)習(xí)和排練，對(duì)舞臺(tái)劇有一個(gè)大致的了解。在上課時(shí)讓同學(xué)們進(jìn)行表演，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，更能獲得為文字閱讀所沒有的感悟與感受。學(xué)生們表演完可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，然后再布置一篇作文，最后對(duì)學(xué)生們的文章作點(diǎn)評(píng)。這樣可以使得學(xué)生們更好的參與進(jìn)來(lái)，從而獲得感情上的共鳴，增加學(xué)生們寫作的積極性。

（二）通過(guò)音樂(lè)渲染寫作情景。音樂(lè)本身有著文字所無(wú)法代替的獨(dú)一無(wú)二的吸引力和感染力，跳動(dòng)的音符在不知不覺間就可以激發(fā)人們的想象力。在初中語(yǔ)文寫作的課堂教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)可以讓課堂氛圍輕松愉快，使得學(xué)生們更好的融入到課堂中來(lái)，讓同學(xué)們身臨其境情緒隨著音樂(lè)的起伏而起伏。例如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時(shí)，我先是通過(guò)導(dǎo)入音樂(lè)的方式，教師就可以播放這首歌曲來(lái)讓學(xué)生更好的融入到文章的意境中來(lái)。然后再將黃河頌這首作品產(chǎn)生的背景及歷史進(jìn)行深入的講解。這種情景教學(xué)的方式能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的融入感。

（三）多媒體技術(shù)助力情景教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中來(lái)。教師們利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以更加生動(dòng)形象，課堂氛圍也更加和諧。教師可以將視頻和音頻相互結(jié)合，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和各種感官參與體驗(yàn)，同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)作文的寫作興趣更加濃郁。例如在學(xué)習(xí)山河方面的文章時(shí)就可以播放相關(guān)的視頻影像資料和音樂(lè)，讓同學(xué)們可以更好的感受祖國(guó)的大好河山的壯闊與華麗。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作文的寫作不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才可以。而實(shí)踐證明，將情景教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以教師應(yīng)當(dāng)合理適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正的做到提高課堂的教學(xué)效率。

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（作者單位：云南省宣威市龍場(chǎng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）