淺談初中道德與法治課教學中的互動教學

鐘升

摘? 要：在素質教育蓬勃發展的當下，初中道德與法治教師在進行互動教學時，要堅持做到以學生為中心，大膽創設有利于師生互動的學習環境;以多合作為手段，積極嘗試自主學習途徑;大膽讓學生走上講臺，以互換角色激活課堂這幾大關鍵方面，不斷加強學生自身的角色意識，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中道德與法治;互動教學;淺談

一、以學生為中心，大膽創設有利于師生互動的學習環境

我們國家越來越強大，公民的思想意識逐漸得到提高，這推動了依法治國政策的實施進度。青少年是國家的希望和未來，中國想要長久持續發展就必須不斷的打造全方面的人才。因此在對初中生進行教學的時候，不僅僅要注重對學生進行知識方面的傳授，還要保證學生能夠做一位合格的公民，遵紀守法地生活。在初中教學中開展道德與法治課程，能夠從根本上幫助學生扭正思想態度，做一個合格的公民，推動中國全方位人才的打造。在新課程改革的背景下，初中道德與法治老師已經意識到將課堂歸還給學生本身，通過以學生為中心展開道德與法治教學。在教學過程中，老師還可以多和學生進行互動，拉近老師和學生之間的距離，形成師生互動的課堂環境。

例如，初中道德與法治老師在為初中學生講解到《成長的不僅僅是身體》的時候，道德與法治老師就可以在上課之前制作課件。課件內容在包含《成長的不僅僅是身體》的基礎上，再加上一些關于成長的圖片，比如插入小兔子小時候的圖片和兔子長大的圖片，從視覺上讓初中學生感受到兔子的成長。老師在為學生上課的時候，為學生展示制作的課件。對《成長的不僅僅是身體》涉及到的知識進行講解，然后告訴學生兔子不是僅僅身體上發生了成長，它的心理上同樣發生了成長。然后道德與法治老師就可以為初中學生舉一個例子，和學生共同討論，形成老師和學生互動的場景。針對《成長的不僅僅是身體》，老師就可以說：“在成長過程中，長大的不僅僅是身體。比如大家想一想，大家一歲的時候大家身邊發生了什么事情呢？”這時學生就會動腦思考，發現一歲的時候沒有記憶，老師就可以趁機說：“那大家想，十歲的時候，你們身邊發生了什么事情呢？”這個時候，學生就會進行討論，講述著十歲的時候發生的事情。老師可以為學生們講述老師十歲的時候發生的事情，這樣老師和學生就會針對一個話題展開互動，同時還能夠更好地完成對《成長的不僅僅是身體》這一節內容的學習。

二、以多合作為手段，積極嘗試自主學習途徑

道德與法治這門課程屬于文科課程，對于初中生來說，學習文科就是死記硬背。對于初中的學生來說，在學習道德與法治的時候就要背一些知識點，還有一些時間以及對應的發生的重大事件。在背誦這些道德與法治知識的過程中，初中學生就會感到枯燥無趣，慢慢失去學習道德與法治這門課程的興趣。所以初中道德與法治老師在上課的時候，應當注意對學生進行積極方面的調動，提高學生們小組合作的意識。通過組織學生合作學習，加強和學生的互動，使得初中學生進行自主學習。

例如，在為學生們講解到《男生女生》這一節內容的時候，可以多與初中的學生進行互動。道德與法治老師可以在課前就告訴道德與法治的課代表，讓課代表為初中學生布置任務，然后告訴課代表本次的課前任務就是讓學生對《男生女生》涉及到的知識進行預習，并且告訴學生可以通過同學之間的合作完成這一項任務。然后道德與法治老師在為學生們上課的時候就可以展開對《男生女生》這一節內容的講解。因為之前已經讓學生們去了解相關的內容知識了，初中道德與法治老師就可以直接針對《男生女生》重點進行講解。在講解完畢之后，初中道德與法治老師可以針對學生《男生女生》需要掌握和背誦的內容進行構畫，然后給學生一定的時間進行背誦。在背誦的時候要求學生進行小組合作，每一個小組選定一個組長，然后開始背誦。等小組內全部成員都背誦完畢之后，小組組長要站起來向老師示意。之后初中道德與法治老師對這個組的背誦情況進行考察，倘若沒有問題就給第一個完成任務的小組獎勵。通過小組合作學習提高學生的學習效率，同時加強了學生之間的溝通，引導初中學生進行自主學習。

三、讓學生走上講臺，以互換角色激活課堂

道德與法治這門課程是從思想上對學生進行教育，為學生介紹我國的法律法規以及基本國策，增強學生的以我保護能力和維權意識，保證初中學生的權力不被侵害。初中學生思想有一定的成熟性，在學習道德與法治知識的時候，如果老師知識強行為學生灌輸思想，學生會抗拒這種教育模式。因此想要讓老師接受思想教育，老師就應該和學生進行互動，讓初中學生走上教室講臺，使得學生體會到在講臺上的感覺，激發起學生學習道德與法治知識的興趣。

例如，在為初中學生講述完《青春飛揚》的時候，因為涉及到“青春”，正好符合初中學生的年齡階段，老師就可以組織初中學生進行一次“青春飛揚，我要飛翔”的演講比賽。因為學生們已經學習了《青春飛揚》這一節內容了，學生就能夠很簡單地掌握演講的主題。然后每一位同學在演講的時候，都要去講臺上去講述，學生在講臺上就會感受到在講臺中的力量，激發學生學習知識，讓學生體會到當老師在講臺上講話的感覺。

結束語：

綜上所述，在初中的道德與法治課程當中，教師要采用互動式教學的方式，讓學生主動參加，提高了學生在課堂中的主體地位，提高學生的道德修養的法治觀念，提高課堂的有效性。

參考文獻：

[1]虞曉波.新課改下提高道德與法治教學有效性的思考[J].新課程學習，2015，（01）

[2]王紅山.教師初中道德與法治課堂中如何進行高效授課[J]初中教育，2015.09