小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的啟發(fā)

付仁斌

摘 要：語文，作為一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)階段具有無可替代的教學(xué)作用。核心素養(yǎng)教學(xué)理念下的小學(xué)語文教學(xué)，在學(xué)生創(chuàng)新精神的啟發(fā)方面做出很多的工作。學(xué)生的語文能力的提升需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，當(dāng)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，學(xué)生也需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)生的創(chuàng)新能力決定了語文素養(yǎng)的形成。小學(xué)語文教師責(zé)任重要，要積極創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，開辟新的教學(xué)途徑，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高語文學(xué)習(xí)能力。本文主要通過分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神啟發(fā)的重要發(fā)展意義，進(jìn)一步探究促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神啟發(fā)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)研究;創(chuàng)新精神;教學(xué)研究

創(chuàng)新精神是社會(huì)發(fā)展的不竭推動(dòng)力，在迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，創(chuàng)新精神是植根于每個(gè)人腦中的發(fā)電機(jī)，能夠?yàn)槿四X的快速運(yùn)轉(zhuǎn)提供源源不斷的活力。教育需要?jiǎng)?chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)中更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其它科目的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了創(chuàng)新精神才能提高語文學(xué)習(xí)能力，才能以一種標(biāo)新立異的思維方式去探索語文知識(shí)，從而提高語文素養(yǎng)。

一、分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神啟發(fā)的重要發(fā)展意義

創(chuàng)新是一種思維，創(chuàng)新精神是能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)或獲取的信息，在經(jīng)過思維加工后得到新的創(chuàng)造性成果。社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神，在快速發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷地去追求新的事物，去做出更多的思考，并進(jìn)行更多的改革與探索。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，他們的思維正處在十分活躍的狀態(tài)。但是，他們也處于注意力不能完全集中的年齡階段，對周圍的一切事物都充滿了好奇心。鑒于語文的課程比較特殊，學(xué)生很容易對語文教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，這就無法正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，阻礙了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。語文能力的培養(yǎng)需要好的教學(xué)方法以及長期的堅(jiān)持才能看到好的效果，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到較好的啟發(fā)才能發(fā)揮巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并進(jìn)一步全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、探究促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神啟發(fā)的有效策略

（一）解放課堂，釋放思維，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，一定要注重教學(xué)氛圍的營造，民主和諧的教學(xué)氛圍才能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維才能得到解放，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到釋放。每個(gè)小學(xué)生的腦袋里都有一個(gè)天馬行空的小世界，鑒于年齡因素和性格差異，每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式都不一樣，有些內(nèi)向的學(xué)生就不敢表達(dá)自己的想法，而有些學(xué)生則過于表現(xiàn)自己。因此，教師要善于營造教學(xué)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都能在自由的學(xué)習(xí)氛圍中釋放自己，敢于提出自己的創(chuàng)新性想法。教師在教學(xué)過程中可以利用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置游戲，小組討論等新穎的教學(xué)形式，打破教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生提供一個(gè)比較靈活自由的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上感到輕松和自在，這才有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，提出比較有想法的問題或答案。

（二）設(shè)置問題，提出疑問，促進(jìn)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造力，以問題為導(dǎo)向，給學(xué)生提出疑問，或是鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，這樣的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的生成，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。讓創(chuàng)新能力成為一種動(dòng)力，不斷促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)展開探究，提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中不斷的進(jìn)步，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。例如，在教授人教版《鳥的天堂》這節(jié)課時(shí)，這是一篇描寫動(dòng)物的文章，教師在教學(xué)過程中不斷插入問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維：“‘那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)’，你們讀到這句話有什么感受？你們能夠聯(lián)想到什么？作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？”一連串的問題不斷刺激著學(xué)生的大腦，或是引導(dǎo)學(xué)生自己對文中的某一句話提出自己的感想。

（三）聯(lián)系生活，增加體驗(yàn)，激發(fā)想象能力

語文同時(shí)也是一門關(guān)于想象力的學(xué)科，思維的發(fā)散或是情感的迸發(fā)需要借助外力，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)需要學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或情感體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，這樣可以簡化思維轉(zhuǎn)化難度，提高語文理解能力。例如，在教授人教版《幸福是什么》這節(jié)課時(shí)，幸福是一個(gè)比較大的概念，并不是一篇簡單的文章就可以為學(xué)生解答的事情，但是可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)來提高對“幸?！钡睦斫?。文中出現(xiàn)的每個(gè)角色對“幸?！钡睦斫舛疾灰粯樱麄?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出這樣的感嘆，反問學(xué)生：他們在生活中有沒有碰到類似的事情，有沒有什么事情讓他感到幸福呢？由此提高學(xué)生的想象能力，提高語文理解力和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總而言之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)存在與小學(xué)語文教學(xué)中的方方面面，只要教師提高重視，積極尋找適合的教學(xué)方式，一定可以使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到很好的啟發(fā)，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

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