小學班主任有效開展德育教育工作的策略探析

許雪珠

【摘要】素質教育要求培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，其中“德”是基礎，也是關鍵。小學生是祖國發展與建設的一支后備力量，他們的文化水平在一定程度上影響著我國未來的發展。因此，小學階段的教育除了要承擔好基礎知識教學的任務之外，還要積極有效地開展德育教育，培育真正有道德、有水平、有素養的小學生。

【關鍵詞】小學班主任;德育教育;策略

現階段的小學教育對班主任的德育工作關注力度越來越大，因為將德育教育滲透到班級管理的方方面面，能夠培養學生端正的思想態度與行為習慣，對于小學生未來學習、工作和生活具有長遠的意義。德育教育是其他教育的基礎，德育教育不到位就難以培養出心智健全、知識與素質兼備的優秀少先隊員。基于此，小學班主任需要認識到肩上責任的重大，積極、有效地開展德育教育工作。

一、小學班主任開展德育教育的意義

小學班主任的德育教育工作對于班級中的每一個個體都具有重要意義，是推動小學生身心健康發展，培育學生良好道德品質的重要步驟，也是促進民主平等和諧師生關系的重要環節。

1.德育教育有利于小學生身心健康發展

小學階段學生內心充滿感性，單純的他們總能陶醉于他人給予的關愛當中。合格的班主任需要以學生為本，用真情實意的愛包圍學生、感動學生。德育教育一方面可以喚醒學生內心深處的真誠，形成和諧的班級氛圍;另一方面還能緩解學生成長道路上的孤獨感，在集體生活中感受到他人的善意，對于他們整體健康人格的形成具有重要意義。

2.德育教育有利于培養學生良好品德素養

小學階段的學生正處于可塑性較強的階段，對世間萬物的認知能力大大提升，學習習慣也處于養成階段。在這一關鍵期，班主任做好德育教育工作，能夠讓學生形成一些終身的習慣和良好品德，讓他們成為愛國、敬業、誠信、友善的優秀人才。

3.德育教育有利于促進和諧的師生關系

在缺乏溝通的師生關系中，很多小學生對班主任存在畏懼心理，他們常常有問題、有困難都憋在心里，而德育教育則可以為良好師生關系的建立提供契機。班主任與學生展開溝通，并像學生的“家長”一般關愛學生，呵護學生，耐心地與他們講道理、擺事實，幫助學生成為更健全的人才，有助于學生逐漸形成對班主任的信任感，與班主任敞開心扉溝通，為班主任班級管理工作提供良好的基礎。

二、小學班主任有效開展德育教育的有效策略分析

小學班主任開展德育教育工作是一件富有創造性的長期工程。因此，班主任應該正確認識開展德育工作的積極意義，其關系到班級管理工作的效果，也關系到祖國下一代的發展。基于此，班主任需要著重從以下幾個方面采取有力措施，積極有效地做好德育教育工作。

1.全面提高自身的綜合素養

小學階段的班主任在學生心目中的角色地位非常關鍵，他們總是刻意或無意地模仿班主任的言行舉止。因此，小學班主任需要嚴于律己，全面提升自身的綜合素養，在言傳身教中發揮班主任的個人魅力。在教學環節中，班主任要滲透道德修養與習慣養成教學，促進學生良好品質的形成;在班級管理實踐中，班主任則需要從細節著手規范學生的言談舉止，讓學生以班主任為榜樣和標準，幫助學生改正個人的陋習與思想品德上的不端。這也是檢驗班主任是否有效開展德育教育工作的一個試金石。

2.注重與學生溝通，構建和諧平等的師生關系

小學生的身心發展水平尚低，抗壓能力和抗打擊能力也不強，倘若班主任的德育工作不能應用合理的方法，可能很容易傷害到學生的自尊心。顯然，班主任德育工作的開展最有效也最重要的方法是溝通，這是構建和諧師生關系的基礎。班主任在日常工作中需要全面收集學生的資料，關注學生的學習狀況、興趣愛好、性格特征與家庭狀況等，在與學生的互動溝通中讓學生感受班主任的溫暖。例如，面對思想道德或習慣有問題的學生，班主任要善于選擇適當的方式與學生溝通，不能以一種高高在上的姿態教育學生，否則只會讓學生從心底產生一種距離感和抵觸感。班級管理的第一宗旨是要平等對待每一個學生，不能因為學生的學習成績、家庭條件等其他因素形成對學生的偏見，而是要在一視同仁的原則下進行德育教育，才能為德育教育工作開展奠定良好基礎。

3.創建良好的德育教育環境，提升德育教育工作的有效性

小學生是極其容易受到環境影響的，班主任要抓住這一點，積極開展德育工作環境建設。除能夠激發學生參與德育教育的積極性之外，德育環境的建設還能以一種隱性的影響來培養學生良好的道德品質。具體而言，要從以下幾個方面出發：第一，班主任要在教室中營造和諧的氛圍，用一些明顯的德育教育標語影響學生的思想;第二，班主任要給予學生展示個人才能與特長機會，讓學生樹立勇敢面對困難和生活的信心，形成積極向上的人生價值觀;第三，班主任要利用好寶貴的課余時間，落實德育教育工作的核心理念，以鞏固德育工作的成果。

4.強化德育教育的實踐教學

由于有很多小學生不能長時間集中注意力，以單一化的書面教育或口頭教育成效并不顯著，班主任需要做好理論教育與實踐教育的有機結合才能獲得直觀的成效。因此，班主任應該以班級學生年齡、性格等多個方面為基礎創新德育教育方式，用有趣、生動的活動激發學生參與德育實踐的積極性。例如，在植樹節、雷鋒月、地球熄燈一小時等活動中，班主任可以適當組織學生編排一些小的舞臺劇，深化他們對道德形成的認識與了解。除校內的實踐活動之外，班主任還可以在保障全體學生安全的前提下組織校外實踐活動，讓學生在真實的體驗中不斷提高自身的道德品質。

總之，班主任在小學德育教育工作中扮演的角色是獨一無二的，發揮著不可替代的作用，班級中的很多活動都需要班主任的帶頭示范。德育教育是小學班主任需要承擔的責任之一，但是現階段的德育工作依然存在一些問題，例如德育教育資源不足、班主任角色發揮不到位等。基于此，班主任需要積極承擔角色賦予的責任與使命，著力加強個人綜合素養的提升、德育教育環境建設、德育實踐教學等，以進一步提升德育教育工作的有效性。

參考文獻：

[1]王芳，來春旭.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育，2016（11）.

[2]黃小輝.如何提高小學班主任德育工作的實效性[J].西部素質教育，2017（02）：43.