淺談初中數學如何打造生活化課堂

王惠穎

摘 ?要：數學寓于豐富多彩的生活世界之中，數學教學更離不開直觀形象的生活素材。因此，在數學教學中，教師要緊密聯系學生熟悉的生活實際，開展生活化課堂教學探究活動，讓學生在生活中學數學，利用數學知識解決現實問題。初中數學課堂教學中，教師要注重將數學知識生活化，使學生能夠有直觀體驗，并學會運用數學知識分析解決問題，從而掌握數學知識，獲得更好的學習效果，進而達到學以致用的目的。

關鍵詞：初中數學;生活課堂;高效

學生學習的數學知識本就來源于生活，它們最終也需要學生將之運用于生活的。這樣，數學知識的價值才能夠得以實現，學生學習數學知識的行為也就有意義可言。那么初中數學教師該如何做才能夠讓學生意識到數學知識與現實生活密切相連的關系呢？他們此時就可以為學生構建數學教學的生活化課堂。因為課堂教學活動是學生獲取數學知識的最直接渠道，生活化的數學教學課堂則可以讓學生的學習效率得到有效的提高。因此，我從以往的教學經驗中總結出了以下打造生活化數學課堂的方法。

一、創設生活化的情境，為學生探究活動搭建舞臺

初中數學學科與其他學科相比有著顯著的差異，表現為知識比較抽象、思維能力要求較高，很多學生在數學學習中產生畏難情緒，影響學習的積極性。但如果教師將其與他們熟悉的生活實際建立關系，創設生活化的情境，將抽象的數學知識寓于豐富的情境活動之中，則會使數學知識變得十分有趣，而激發學生學習的積極主動性。為此，教師應根據教學內容，依據教材中生活化探究素材，并有效整合生活化數學情境，讓學生在情境活動中感受數學知識的存在，并發現問題，解決問題。例如，探究《相似三角形的性質》時，教師可以為學生創設這樣的生活情境：小明家門前有一條河，當他學習了全等三角形知識時，利用構造全等三角形，測量出河的寬度，當他學習了相似三角形的知識后，你能用這一知識解決河的寬度嗎？請你設計出測量方案，寫出測量的布置，并說說你的理由。這樣的生活情境依據于全等三角形與相似三角形之間的內在聯系，并利用生活化素材為學生的探索活動提供廣闊的空間。這樣的課堂設計，學生在生活化的情境中不但激發了學習的興趣，還初步構建了數學知識體系，促進認知結構的完善。

二、運用生活素材幫助學生構建數學習題

做題是鞏固學生所學數學知識的一種有效途徑，因而在初中數學教師的教學課堂中，數學習題的身影隨處可見。這時教師如果想要構建生活化的教學課堂，就應該讓學生練習的習題中充滿著生活氣息。那么教師該如何去做呢？此時他們就可以選擇一些學生熟悉的生活素材，并使之出現在為學生所編寫的習題中。這樣一來，學生做題的過程就是解決生活中所遇到難題的過程，他們也能夠將所學的數學知識熟練地應用起來。例如：在進行《二元一次方程組的應用》這一節內容的課堂教學中，學生已經具備了解二元一次方程組的能力，筆者要做的就是讓他們將這種能力應用到具體的實際生活中。但實踐的機會可遇而不可求，此時筆者就只能夠通過習題的方式來對學生進行訓練。而我據此就為學生設計了很多具有生活信息的習題，如，在郊游的過程中用18元去買冰紅茶和礦泉水，如何進行購買才能夠讓7個人每人都擁有一瓶飲料并且恰好把錢用完等。當學生能夠在習題訓練中通過已知的條件信息獲得二元一次方程組，并正確求解時，就掌握了這個知識點。在此過程中，學生也能夠清楚地了解到數學知識的更多用途。

三、組織生活活動，提高參與熱情

組織一些生活活動，不僅能夠讓學生感受到數學課堂的多樣化，而且能夠在組織活動的過程中提高學生的參與熱情，這樣一來，學生能夠在相對輕松的氛圍中獲得數學知識，應用數學知識，獲得更好的數學學習效果。但在實際組織活動的過程中，我們一定要堅持以生為本的基本原則，讓學生全程參與其中，發揮學習的主動性。

例如，我在教學“用坐標表示地理位置”這一內容時，就讓學生們自由結組，三四個人為一組，之后讓小組成員一起來合作探究，以學校為起點，用坐標表示自己家與學校的位置關系，這一生活活動的組織，頓時提高了學生的參與熱情，同時，也讓學生對“用坐標表示地理位置”這一內容有了更深刻的了解，可謂一舉多得。又如，某次班會表彰，我給學生一定數量的金額來買禮物獎勵優秀學生，禮物需要分成不同的類型，且一個禮物對應一位學生。這樣的實踐讓學生積極思考禮物的設置并對其預想進行金額預算，從而有效地鍛煉他們的計算能力，甚至有的學生可能會想到通過解多元方程來完成金額預算;最后我再把這個實例放到多元方程的教學課堂中，事實證明，相比單調的講解，同學們的課堂參與熱情明顯提高了。

結束語：

總的來說，處在當今的教育大背景下，將生活化教學法融入到初中數學的教學實踐中去是十分必要的，而有關的心理研究也表明，當學生學習的內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度也就越高。也就是說，生活化教學法的導入有助于學生獲得更理想的數學學習效果。正因如此，教師要遵循學科教學基本規律，探索生活化教學實踐活動，課堂教學可以開展生活化教學實踐活動，讓學生在生活數學中分析解決問題，激發學生的問題意識，并學會運用數學知識分析解決現實問題，同時指導學生多做一些有關生活數學的練習，通過練習讓學生獲得提示和靈感，及時捕捉生活中的信息，建立數學和生活的聯系，最終激發學生學習數學的興趣，提高其應用數學的能力，促進學生數學學習質量的提升。

參考文獻：

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