關于低年級數學畫圖教學的意義及方法

邱永

摘 ?要：畫圖教學法在小學數學教學中應用已經經歷了較長一段時期，在這個過程中教育工作者積累的大量成熟經驗，對提高低年級小學數學教學質量具有重要意義。畫圖是解決數學問題最基礎的方式和手段，借助畫圖的方式解答數學問題，能夠將復雜的文字描述以直觀、形象、具體的樣貌呈現在學生面前。這對年齡較小的學生而言，更容易理解和接受。由于小學低年級階段的學生普遍邏輯思維能力和形象思維能力不夠成熟，因此在小學低年級數學教學中應用畫圖教學法非常必要。本文將針對低年級小學數學教學中，畫圖教學法的應用意義及方式進行分析。

關鍵詞：低年級;小學數學;畫圖教學

引言：

在小學低年級數學教學過程中應用畫圖這種形象的教學方式，能夠將復雜的數學知識簡單化，方便教學活動的開展，同時也能讓低年級的學生更加容易理解和接受數學新知識。畫圖本身就是兒童喜愛的一種娛樂方式，在課堂中利用畫圖的方式進行數學教學，能夠激發學生興趣和求知欲，使學生更加積極主動地思考，從而提高小學數學課堂教學的時效性。

一、低年級小學數學應用畫圖教學法的意義

在小學低年級利用畫圖的方式開展數學教學活動，能夠起到調節課堂氛圍，提高學生興趣的作用。畫圖教學主要是指教師結合教學內容，繪制相應的圖案、圖形，方便學生理解，提高學生學習效率。由于小學階段學生受到認知水平有限的原因影響，在剛剛開始接觸到數學這種邏輯性較強、抽象性較強的知識時，通常無法理解。因此教師在開展課堂教學活動過程中，必須采取有效的引導方式，解決這一問題。畫圖能夠將復雜的問題簡單化，將隱藏在數學中的知識內容更加直觀的展示給學生。這種圖文并茂的表現形式符合小學低年級階段學生的認識水平，能夠很好地迎合學生的認知習慣。因此在小學低年級數學教學中應用畫圖教學法，能夠提高教學效率，幫助學生形成良好的解題思路。

二、低年級小學數學應用畫圖教學法的方式

（一）應用圖畫教學法提高學生的實操水平

處于低年級階段的兒童大部分都喜歡用畫圖的方式表達自己的思想，同時，畫圖也是能夠有效衡量學生實際動手操作能力的標準。在小學低年級數學知識的學習過程中，鼓勵學生利用畫圖的方式對問題進行分析，能夠有效提高學生在選擇、判斷、對比等方面的綜合性思維能力，同時也能培養學生形成利用動手操作解決問題的思維意識。例如在學習人教版小學數學一年級《認識鐘表》這節課程內容時，教師就可以結合畫圖的方式進行教學。在黑板上畫一個鐘表，標出時間，讓學生回答出準確的時間。然后教師可以進行換位教學，給出學生相應的時間，讓學生來畫出對應時間的鐘表圖畫。利用這種方式強化知識在學生腦海中的記憶，同時鍛煉學生的實際操作能力。利用這種方式進行學習，學生今后在回答此類問題時也能使用這種方式，使答案更加準確。

（二）應用圖畫教學法幫助學生知識轉化

在小學低年級數學教材中，附有大量圖示內容，對文字表達的知識進行注釋，幫助學生理解。但也會有大量的文字知識內容，這些知識對于小學低年級階段的學生而言很難理解。因此需要教師畫出相應的圖形或圖案幫助學生對內容進行分析。例如在學習《100以內數的認識》這節課程內容時，教材中給出這樣的題目，橫向兩列的表格分別代表十位與各位，學生手中分別有不同數量的小球，小球數量代表數字，將小球任意填入到表格當中，可以最多形成多少不同的數字。在講解這節課程時，只依靠簡單的文字描述學生顯然很難理解，教師就需要先將表格畫出來，同時以圓圈代表小球，在學生回答時將圓圈填入到表格當中，學生就能通過直觀地觀察，對答案進行分析，并且在不斷的探索中找到正確答案。

（三）應用圖畫教學法幫助學生積累數學表象

在解答數學問題的過程中，利用畫圖的方式進行理解，是學生對形象進行在線和創造數學表現的過程。學生通過不斷使用這種方式進行數學知識的探索，就能夠積累更加豐富的數學表象知識，成為學生在解答數學問題中可以運用的個人經驗。這對提升學生的學習效率、解題效率都具有重要作用。學生在學習過程中反復使用畫圖解題方式，操作過程也會逐漸轉化成學生的內在記憶。因此，教師應在教學過程中既要多采取畫圖的方式進行教學，讓學生在觀察的過程中學會解題思路，積累更多數學知識表象化方式。同時也應當鼓勵學生使用畫圖的方式理解數學知識，解答數學問題，不斷提高自身對數學知識分析能力。

結束語：

在小學低年級數學教學過程中應用畫圖教學方式，可以將抽象的數學知識具體化，幫助學生理解，提高學生對數學問題的思考能力。同時，在學生學習數學知識，解答數學問題的過程中鼓勵學生使用畫圖的方式進行分析，也能有效提高學生的動手操作能力。學生在熟悉畫圖在數學知識學習過程中的實際應用方式以后，還能在練習中積累豐富的解題經驗，在腦海中形成抽象知識的具象化畫面，從而達到提高學生學習效率的目的。

參考文獻：

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