初中化學課堂中的師生有效互動

王付云

摘要：眾所周知，課堂教學是師生實現雙向互動的過程。可以說，在課堂教學活動開展中，師生互動的缺乏，將導致課堂教學低效甚至無效。所以，在新課改背景下，教師要立足課堂教學對如何實現師生之間的有效互動進行探究。初中化學教學活動開展中，我嘗試建構和諧師生關系、創設師生互動情境，借此引發師生之間的雙向互動。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;師生互動;實施對策

縱觀傳統的初中化學課堂教學，教師在以知識為本的教育理念的指導下，一味地向學生灌輸知識，一度將課堂作為自我表演的舞臺。學生在參與如此教學活動的過程中，沉默不語，很少與教師就所學展開交流，也很少根據教師的引導自主思考探究，最終導致課堂教學效率低下。面對此問題，互動教學的出現為我們指出了教學方向。即在課堂教學中，教師要尊重學生的主體性，以多樣的手段實現與學生的積極互動，從而有效的互動中，使學生掌握有價值的化學知識，積累化學學習經驗，提升化學學習質量。立足互動教學的價值，我在組織初中化學教學活動的時候，這樣實現師生互動。

一、建構和諧的師生關系

教師和學生是初中化學課堂教學的雙主體，二者是缺一不可的。通過上文對傳統的初中化學課堂教學的分析我們可以看到，教師的知識灌輸剝奪了學生參與課堂的機會，與學生之間產生了不可調和的矛盾。如此矛盾的不斷激化，使得學生排斥教師的教學，甚至對任課教師這個人產生排斥。在這樣的情況下，師生在課堂中的互動要如何實現呢？把握此問題，我在組織初中化學教學的時候，除了尊重學生的學習主體性之外，還積極地與學生打好關系，建構和諧的師生關系，借此使學生在親其師信其道的驅使下，樂于參與化學課堂，實現與我的互動。具體地，我在組織教學活動的時候，對學生給予關注和關愛，以此使學生在我的呵護下，對我產生親近之感，進而實現師生互動。以執教班級的小A為例，他原本是一名學困生，不愿意學習化學，且在化學課堂參與中將自己的作為旁觀者。在不經意的一次交談中我發現，小A從小與爺爺奶奶生活在一起，很渴望父母的關愛。于是，我與小A的父母取得聯系，指導父母勸慰小A。同時，還從學習、生活等方面給予他關心。久而久之，小A不僅與我建立了和諧的關系，還越來越喜歡化學了，在課堂中能積極地提出問題、回答問題，獲得化學學習水平的提升。

二、創設師生互動情境

課堂教學的實施不僅包括教師的教和包括學生的學，且二者是缺一不可的。所以，在組織化學教學活動的時候，教師要想實現與學生的積極互動，除了要建構和諧的師生關系之外，還要給予學生自主參與課堂的機會，使其在主觀能動性的發揮下，就所學知識展開探究，從而在與同伴或老師的互動中，發現問題、分析問題、解決問題，加深化學認知。我們要如何實現這一點，在不懈的探究過程中，我發現情境教學不失為一種有效的方式。因為情境的創設不僅可以實現抽象知識的直觀展現，還可以使學生獲得親身體驗的機會，進而透過化學現象探尋其本質，并以此為出發點，展開互動，從而由易到難地掌握化學知識。以“水的凈化”為例，在組織教學活動的時候，我立足這節課的主要內容我，為學生創設了這樣的教學情境：在現實生活中，我們的生存和發展是離不開水的，想一想，我們可以不可以直接飲用自然界中的水呢？我們每天所喝的水是如何來的呢？要如何處理自然界中的水才能保證我們可以安全飲用呢？如此情境與學生的生活實際有著密切的聯系，其在體驗情境的過程中，會自主地調動已有的生活經驗，暢所欲言。在此過程中，有的學生說自然界中的水不能直接喝，需要過濾。有的學生問道：水管中的水可以直接喝嗎？以此在生生互動中，推動了課堂的發展，同時還點出了水的凈化此主題，有利于學生進行深入探究。

三、增強師生雙向互動

師生互動的實現，包括著教師和學生之間的互動，和學生與學生之間的互動。無論哪一種互動的實現，其都對化學教學的實施有著積極的作用。課堂提問作為教師組織課堂教學活動最常使用的一種方式，其不僅可以點燃學生的參與興趣，還可以使學生在問題的驅使下，以教師或其他學生展開交流，以此實現有效互動。基于此，我在開展化學教學活動的時候，會從是課堂提問入手，為學生設計極具探究性的問題。以“愛護水資源”為例，這節課主要分為水資源情況和水資源保護這兩方面的內容。在組織教學活動之前，我先發揮網絡渠道的作用，為學生搜集了我國的水污染情況，并以此為基礎，向學生提出這樣的問題：我國當前的水資源如何呢？其一般會受到哪些污染呢？面對這些污染我們要如何實施保護措施呢？在這樣的問題引導下，我鼓勵學生回到小組中，在小組中展開交流。而在學生討論的過程中，我會走進小組，認真傾聽，給予自己的見解，從而在生生、師生互動中解決問題，幫助學生掌握有價值的化學知識。

總之，在初中化學教學活動開展中，教師需要建構和諧的師生關系，創設互動情境，設計探究問題，以此拉近與學生的距離，點燃學生的學習興趣，使學生在發現問題、思考問題的過程中，實現與教師或其他學生的互動，進而在構建互動課堂的過程中，提升化學學習質量。

參考文獻：

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[2] 馬曉紅.淺談分析互動式教學在初中化學教學中的應用[J].課程教育研究，2017（38）：167-168.

（作者單位：榆林市府谷縣高石崖九年制學校）