淺析中小學美術與鄉土文化的有效整合

郝娟娟

摘要：近年來，隨著教育的不斷發展，美術等課程逐漸受到重視，但是由于美術教師在過去的教學中對教學方法的使用不重視，所以短時間內很難找到合適的教學方法，為此，教師需要結合當前的教育改革方向進行研究。本文教師從美術教學與鄉土文化的角度對問題進行了探究。

關鍵詞：小學美術 鄉土文化 有效整合

美術屬于藝術類課程，所以教師在對美術課程的開展進行探究時，可以從藝術的角度對其進行思考，認識到鄉土文化為美術教學的開展帶來的積極影響，以此促進美術課程的有效開展。通過對鄉土文化資源的挖掘，能夠充分改善美術課堂的教學氛圍，使學生可以通過對鄉土文化的了解走進生活、拓展視野。學生可以從中了解到帶有鄉土氣息的建筑文化，還能夠了解各個地區的美食文化以及習俗文化等。

一、中小學美術與鄉土文化整合過程中存在的問題

（一）教師意識薄弱

很多美術教師仍未認識到教育改革對美術課程帶來的影響。所以，教師在開展教學時存在不自信的心態，認為無論如何美術也不會被重視，學生也不會認真學習。教師的這種心態使其不愿意為促進鄉土文化和美術的融合做出努力。

（二）學校條件有限

想要實現美術與鄉土文化的整合，需要學校提供充足的條件。因為在整合過程中教師需要準備相應的材料，甚至會需要帶領學生一起外出，到特定的場地去了解當地的鄉土文化，讓學生在環境中感受當地的文化。這些狀況都需要學校給予資金以及場地上的支持，但是很多學校由于能力有限，所以導致很多活動無法開展，使得鄉土文化與美術之間的整合較為緩慢。

二、中小學美術與鄉土文化的有效整合

（一）改善教學模式

當教師認識到促進兩者融合的重要性時，教師也會認識到改善當前教學模式的重要性，教師可以從教學氛圍入手改變教學模式。學習美術的過程就是學習創作的過程，教師可以帶領學生走進生活，發現生活的美。

例如，教師在開展美術教學時，可以提前了解當地的一些民俗文化，發現民俗文化與美術之間的聯系，比如建筑上的花紋、民俗活動中的美術作品等。教師可以帶領學生參與其中，從中了解文化與美術之間的聯系。通過活動改變學生的態度，從而達到教學目的。

（二）建筑文化與美術教學的整合

鄉土文化的范圍較為廣泛，其中建筑文化是距離學生生活最近的一種，教師在開展美術教學時可以促進美術與建筑文化相融合。由于我國國土面積較大，各個民族之間的文化也存在較大的差異，所以教師可以在課余時間搜集一些家鄉的古建筑圖片讓學生對其進行欣賞，發現其中的美，感受建筑文化與美術之間的聯系。

教師在引導學生認識并了解鄉土建筑文化與美術之間的聯系時，可以為學生布置相應的任務，讓學生回家之后觀察自己家的房子，看看能否發現一些美術元素，并根據自己的發現創作一幅美術作品。學生在觀察的過程中會發現房子的構造、整體的結構等都會與美術產生一定的聯系，很大程度上能夠促進教育的有效開展。

（三）美食文化與美術的整合

美食是每個地區鄉土文化中不可缺少的一部分，美食也是學生較為關注的一種鄉土文化，但是很多學生不知道美食與美術之間有何種聯系，這就需要教師對學生進行引導，讓學生發現美食中所蘊含的美術元素，以此促進美術教育的開展。

例如，在美術課堂中想讓學生充分的了解美術與美食之間的聯系，教師就要注重美食的呈現形式，對于美術來說最主要的便是構圖以及色彩的搭配。為了充分地將這些美術元素展現出來，教師可以搜集一些美食的圖片以及與美食相關的美術作品，讓學生在作品中感受文化與美術之間的聯系。另外，教師還可以從廣告方面讓學生了解美食與美術之間的聯系，美食的擺盤，各種食材之間顏色的碰撞都蘊含著豐富的美術知識。

（四）手工藝術與美術的整合

自教育改革以來美術教學不再單純地局限于課本教學，其中增加了一些手工教學的內容，不僅豐富了美術課堂的內容，還為教師教學的開展提供了新的途徑。為此，教師可以從手工制作的角度促進鄉土文化與美術之間的融合。

例如，教師可以在課上教學生如何制作燈籠，在學生做好基礎工作后，教師可以讓學生根據自己的想法在燈籠上進行繪畫。學生可以充分發揮自己的想象力以及創作能力，更好地實現鄉土文化與美術的融合。

結語

綜上所述，教師想要在中小學美術教學中實現與鄉土文化的整合，需要了解鄉土文化中與美術有聯系的內容，改變傳統教學模式，注重文化的滲透，讓學生在學習美術過程中了解文化。

參考文獻：

[1]曾少君.鄉土資源與農村高中美術課程的整合初探[J].美術教育研究，2017（14）：170.

[2]許紅康.利用鄉土資源，優化美術教學[J].教育視界，2016（23）：65-66.

作者單位：

內蒙古呼和浩特市土默特左旗金山學校