巧用微課構建高中生物高效課堂

付靈敏

摘??要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，高中教育得到了人們普遍的關注?，F如今信息技術的發展越來越快，越來越多的教師開始嘗試采用微課的方式進行教學。通過這種方式，可以更好地進行重要知識點講解，提升學生們的學習興趣，進而確保教學活動的效率有所提高。本篇文章主要描述了通過微課構建高中生物高效課堂的方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：微課;高中生物;高效課堂

引言

從現階段發展而言，許多現代技術被用在了高中生物教學活動之中，尤其是微課，應用率最高，不僅能夠激發學生們的積極性，而且還能實現難點突破。為此，教師理應做好研究工作，對現有的知識點予以豐富，進而提升學生們的學習水平。

一、通過微課進行概念講解

（一）基本概念分析

生物知識本身便和學生們的日常生活存在較大聯系，然而也包含了大量抽象知識內容。雖然這些知識就在我們周圍，但由于過于抽象，從而很難有效理解。為此，教師便需要借助生物課堂，為學生們講解生活中的各類基礎知識，幫助學生們更好地進行知識理解，進而對生活也有更多的理解。為了實現這一目標，教師便需要采用微課的方式[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進行“酶”知識學習的過程中，教師如果按照傳統的方式進行講解，學生們很難做到充分理解。為此，通過微課的方式，教師便能將“酶”的催化作用過程全部展示出來，以此讓學生們更好地完成理解，把握其基本特點，加強知識理解的效果。

二、通過微課完成問題分析

（一）基本概念分析

生物教師在課堂教學時，可以利用微課進行教學。其中，由于微課教學更加的生動形象，所以更加的吸引學生的課堂注意力，促使學生能夠對其教學內容記憶更加深刻。因此，教師可以將課堂教學重點內容全部融入微課視頻里，通過提問的方式，讓學生通過觀察微課視頻進行思考、分析與解答。從而促使學生能夠更加全面的掌握教學內容。

（二）具體案例分析

例如，教師在進行“基因突變和基因重組”的課堂教學時，首先，教師應當在課前向學生進行提問，以此來激發學生的好奇心與學習興趣。其次，教師通過播放微課視頻，讓學生通過觀看視頻尋找答案。最后，在觀看完畢之后，教師還可以與學生進行探討，以此幫助學生更進一步的鞏固知識點，進而促使學生全面掌握教學內容，提高課堂教學質量[2]。

三、通過微課完成知識梳理

（一）基本概念分析

學生在進行生物學習的過程中，會遇到很多的概念以及其原理，每個單元的知識即是獨立的，又是彼此相關聯的。因此，在學習的過程中，需要教師將每個單元的知識互相聯系起來，從而促使學生能夠塑造出簡單而又完整的生物知識網絡，進而確保學生能夠將學習到的生物知識在日常生活中靈活運用起來。

（二）具體案例分析

例如，在進行通過神經系統的調節課堂教學時，教師可以利用微課視頻，通過視頻教學內容可以將重點進行的特寫、回放的優勢，促使學生能夠更加全面、仔細地進行觀察與學習。除此之外，教師還可以將反射弧作為教學點，以學生的日常生活作為情境教學內容，讓學生通過熟悉的生活實例中熟悉了解到反射弧的組成與條件。微課教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠有效地培養學生發現問題、解決問題的能力。從而促使學生能夠有效地形成自身的知識網絡，進而全面掌握生物教學內容[3]。

四、通過微課完成實驗分析

（一）基本概念分析

在高中生物課堂教學過程中，實驗教學的過程是十分繁雜的。一方面。由于大部分學生都會在實驗操作過程中出現錯誤，從而導致實驗結果達不到教師教育的預期效果。另一方面，由于一部分的實驗操作步驟過于的復雜，在有限的課堂教學時間內，學生無法完成整體的實驗操作。因此，教師在課堂教學過程中，可以將微課充分地融入其中，利用實驗情境教學，促使學生能夠身臨其境的感受到生物實驗操作的步驟與變化，以此促使學生能夠在有限的課堂教學時間中充分掌握實驗操作步驟與生物知識內容。

（二）具體案例分析

例如，教師在進行“色素提取”的課堂實驗教學過程中，首先，教師應當利用微課教學，將實驗操作步驟展現在學生面前，促使學生能夠更加直觀的感受到實驗的過程。其次，微課教學可以將實驗的重要步驟更加清晰的展現在學生面前，以此來加深學生對重點實驗步驟的印象，進而達到課堂實驗教學的教學目的，提高生物課堂教學效率。

五、結束語

綜上所述，微課對于高中生物教育有著非常重要的意義。因此，教師便需要通過微課的方式，有效創設生物課堂，引導學生們積極投入到學習活動之中，完成基礎知識的學習，提高對于生物學習的積極性，進而使得自身綜合素養得到提高。

參考文獻

[1]??陳梅卿.巧用微課，構建精彩高效的高中生物課堂[J].中學生物教學，2016（12X）：32-33.

[2]??蔡毅.微課與高中化學高效課堂的構建[C]//2019全國教育教學創新與發展高端論壇，2015（21）：00011-00012.

[3]??劉云平.高中生物高效課堂構建之探索[J].生物技術世界，2015（6）：188-188.