搭建與生活的橋梁，構(gòu)建初中生物高效課堂

伍良田

摘 要：生物是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解與掌握生物知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生生物知識(shí)運(yùn)用的能力，本文對(duì)如何利用生活化構(gòu)建初中生物高效課堂進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：生活;初中生物;高效課堂

教育的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握和理解知識(shí)，并能真正的將其運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。陶行知先生說過，“生活即教育”，就是說教育回歸到生活中去才是真實(shí)的教育。初中生物是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，與生活是息息相關(guān)的，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將初中生物與日常生活結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，并能真正的運(yùn)用于生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)從生活中發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正的做到自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、引入生活案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)教師都會(huì)采用填鴨式教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，隨著新課改的逐漸深入，教師意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足與弊端，可以在信息化時(shí)代，采用多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，提高教學(xué)效率。在初中生物教學(xué)中，教師可以利用多媒體或不同的形式將生活案例引入到課堂當(dāng)中，理論化的知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)來會(huì)有一定的困難，而將實(shí)際生活與其結(jié)合在一起就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生感覺到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)是與生活息息相關(guān)的，從生活中就能體會(huì)到生物的多樣性與變化性，感受到研究生物的樂趣，讓學(xué)生熱愛生活，并有興趣的對(duì)生物進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，學(xué)生在進(jìn)行生物的變異教學(xué)時(shí)，可以制作多媒體相關(guān)課件，選擇同是一家人的照片，將其全部展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察照片挑選是一家人的一組，然后進(jìn)行分組討論，由小組給出確定的答案，接著教師將正確的答案公布，同是給予回答正確的小組獎(jiǎng)勵(lì)，然后教師可以引出教學(xué)內(nèi)容生物的變異，讓學(xué)生感受到即使是一家人，他們之間也是有所不同的，教師可以讓學(xué)生想一下自己和父母有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，就可以得出生物的變異有關(guān)特性，即使是一家人在外貌和性格上也是有所不同的，這就是生物的變異。學(xué)生通過生活實(shí)例對(duì)生物變異的本質(zhì)與特性有了更深層次的掌握與了解，同時(shí)提高學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、利用生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較單一的，隨著信息化時(shí)代的到來，教師也利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)，然而有些教師在運(yùn)用的過程中卻忽略了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，過于注重教學(xué)的形式，導(dǎo)致教學(xué)方式太過于花哨，雖然吸引學(xué)生的注意力，但是學(xué)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)下來后感覺沒有學(xué)到什么知識(shí)，只是學(xué)習(xí)氛圍很歡樂，這也失去了信息技術(shù)與教學(xué)融合的意義。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方式，并且意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的關(guān)鍵，不能夠讓其他形式干擾知識(shí)的傳遞，要把知識(shí)內(nèi)容放在首要地位，任何方式都是其輔助形式，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠進(jìn)行有效的教學(xué)。在初中生物教學(xué)的過程中，教師可以利用生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握，幫助學(xué)生在頭腦中形成生物知識(shí)體系，進(jìn)而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教師在進(jìn)行食物的營(yíng)養(yǎng)成分教學(xué)時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備不同的食物，在課堂上讓學(xué)生猜測(cè)食物是由什么做成的，學(xué)生通過猜測(cè)回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，接著教師可以讓學(xué)生觀察食物的配料表，這樣學(xué)生就能夠知道食物究竟是由什么做成的，最后，教師在引入教學(xué)的內(nèi)容，食物的營(yíng)養(yǎng)成分到底有哪些，通過此種形式，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，還能加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，進(jìn)而應(yīng)用于生活中，提高生物思維，為以后生物的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、采用生活資源，積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物課本中也有許多實(shí)驗(yàn)課程，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)課程的落實(shí)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加深對(duì)生物知識(shí)的印象，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師可以采用生活資源，將生物與日常生活聯(lián)系起來。

例如，教師在進(jìn)行種子的萌發(fā)教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生發(fā)一些種子讓學(xué)生自己培養(yǎng)種植，并讓學(xué)生觀察種子成長(zhǎng)時(shí)期的各項(xiàng)變化，做成表格，拍好照片，記錄種子每個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期的不同形態(tài)，對(duì)種子萌發(fā)過程有了深入的了解與認(rèn)知，教師在講解課程的時(shí)候就會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

結(jié)論

初中生物的教學(xué)應(yīng)該引入生活實(shí)例，利用生活化的教學(xué)方式，采用生活化的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握與理解，提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)的能力，構(gòu)建初中生物高效課堂。

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