小學數學課堂中如何培養學生的自主學習能力

陳玉芳

摘??要：小學數學是義務教育階段的基礎課程之一。目前，大多數學生都處于被動接受知識的狀態，完全沒有自主學習的意識，而教師的教學方式大多都是以教師為中心、填鴨式的傳統教學模式，這也就導致了學生喪失了學習數學的興趣，降低了數學課堂的教學效率。想要改變這一現狀，教師就要改變傳統的教學方法，讓學生學會自主學習，主動學習知識，從而調動學生學習的興趣，

關鍵詞：小學數學;教學方法：預習;生活;合作

自主學習的教學模式主要強調的是以學生為主體，而培養學生的自主學習能力是提高課堂教學效率的有效途徑，讓學生通過課前預習，讓學生明白自己在什么地方存在不足，還能幫助學生養成良好的預習習慣;讓學生之間進行合作，可以發揮學習的主觀能動性;生活實際與教學內容聯系在一起，可以激發學生主動探求的欲望，接下來筆者將從預習、生活、合作三個方面進行詳細地闡述。

一、進行課前預習，培養學生預習習慣

課前預習顧名思義，就是在正式上課前學生進行的自主學習，這樣教師在新授課時可以根據學生的預習情況進行重點講解，也可以把學生在預習時遇見的問題拿到課堂上由教師進行解讀。課前預習可以有效地提高小學生學習的主動性和積極性，通過課前預習讓學生從被動接受變成主動探索，同時課前預習還可以提高學生上課時的聽講率。

例如，以學習《小數的初步認識》這一課為例，這是學生第一次接觸到小數相關的學習，所以在進行課前預習的過程中可能會遇到很多困惑。為了可以有效地為學生進行答疑解惑，我將這樣為學生們布置預習作業：“等一下我會發給大家一張小紙條，大家可以把預習過程中不懂的地方寫下來，在正式上課時我將從中隨機抽取，為大家進行答疑解惑。”等到正式上課前，我會讓學生先把小紙條放在講臺上，方便我正式上課時進行抽取。在正式上課時我將從其中隨機抽取10個小紙條，我在念完問題后請知道答案的學生進行舉手回答，我在此基礎上進行完善，這樣不僅可以改變學生不敢舉手提問的現狀，還能檢驗學生的預習情況，鍛煉回答問題學生的語言表達能力，從而及時進行自身的查漏補缺。進行課前預習不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，還能幫助學生積極思考，可以有效地提高學生的自主學習能力。

二、聯系生活實際，激發學生學習欲望

大多數教師在教學模式中還是會選擇傳統的教學模式，這樣導致了學生的自主意識和創新能力得不到提高。其實數學源于生活，對于數學的學習最終也適用于生活，所以如何讓學生將教材內容與實際生活聯系起來，這也是教師目前面對的首要問題。如果教師在教學過程中可以把生活帶入到教材里，學生就會意識到數學在現實生活中的重要性，從而讓學生產生自主學習的興趣，為培養學生的自主學習能力打下堅實的基礎。

例如，以學習《平行四邊形和梯形》這一課為例，這一課主要是幫助學生認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“在生活中，我們應該常見平行四邊形和梯形這兩種圖形，比如：升降架、電動推拉門、足球球門、大壩等，那除了這些，大家在生活中還見過哪些平行四邊形和梯形呢？然后大家要想一下為什么這些東西設計成了平行四邊形和梯形這兩種圖形，大家現在就思考一下?！彪S后給學生們五分鐘的時間思考問題，這種方法有效地將生活與教材相結合，從學生們熟悉的生活情境出發，這樣可以激發學生們的學習欲望，從而提高學生的自主學習能力。

三、開展合作學習，發揮學生主觀能動性

教師在教學過程中，想要培養學生的自主學習能力，就要盡可能地給學生營造一個自主學習的氛圍。讓學生之間合作學習是不錯解決問題的方式，既能培養學生的合作精神，還可以讓學生們在合作學習的過程中取長補短，查漏補缺。

例如，以學習《圓柱和圓錐》這一課為例，這一課主要是讓學生理解和掌握圓柱和圓錐的表面積、體積公式。因為這一課的內容是數學教材里的重難點之一，所以對于這一課的學習我采用的是合作學習法，我會事先準備幾組圓柱和圓錐作為輔助工具，然后將公式寫到黑板上，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“圓柱和圓錐與其它圖形不同的是，這兩種圖形都帶有圓，所以這也增加了大家在計算時的難度，接下來我將幾組圓柱和圓錐發到每個小組的手里，大家根據黑板上的公式，計算這些物體的表面積和體積?！比缓蠼o學生們20分鐘的時間進行測量、計算、討論。因為在這之前學生并沒有接觸過圓柱和圓錐這兩種圖形的計算，所以先讓學生進行合作學習，在這個過程中學生們之間通過探討，充分地發揮學生的主觀能動性。

小學階段是義務教育的關鍵階段，教師在教學過程中做不到真正意義上的“放手”，總是認為學生還沒有能力去進行自主學習，所以導致了課堂教學效果不是很理想。在新課改的實行，教師應該改變傳統的教學觀念以及教學模式，讓學生學會獨立自主的學習，讓學生主動地去探索知識。

參考文獻

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