積極探索，開拓創(chuàng)新

廖美

摘要：現(xiàn)階段，我們國內(nèi)的教育模式仍處于傳統(tǒng)教學(xué)模式階段，致使對小學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展有一定的制約性。刻板印象中傳統(tǒng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只單單作為知識(shí)的傳授者，只會(huì)根據(jù)課本描述一味的給學(xué)生灌輸，卻忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生盡管學(xué)會(huì)了課本內(nèi)容的知識(shí)，卻沒有得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的解決問題能力。本文就是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新方法的研究進(jìn)行簡單論述。

關(guān)鍵詞：探索創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;

現(xiàn)如今我國教育教學(xué)中存在著一個(gè)弊端是，教師僅僅專注于對學(xué)生知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)，但是忽視了對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂上，教師安排課堂時(shí)間及講課習(xí)題順序，致使學(xué)生只能按部就班的根據(jù)教師給出的大體方案來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就缺少了獨(dú)立自主思考的時(shí)間，限制了思維能力，學(xué)生只被動(dòng)的在教師那里接收知識(shí)。這樣即使儲(chǔ)備了知識(shí)，也失去了自主學(xué)習(xí)的能力。這種情況限制了學(xué)生個(gè)性化思維的養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)學(xué)生如果擁有了思維能力，在將來的學(xué)習(xí)與生活中也會(huì)受益多多。

1.教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的第三階段，對周圍所有事物都充滿著好奇，而此時(shí)也是最具備探索知識(shí)的潛質(zhì)的時(shí)候。所以就要求教師，在小學(xué)階段，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，與此同時(shí)教師要學(xué)會(huì)教學(xué)方法的變通，比如活動(dòng)法或者啟發(fā)法。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)教學(xué)生解放自己的思維空間，讓學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，結(jié)合到實(shí)際生活中，去解決問題。組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生多與自然接觸，從而激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的求知興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)方法。著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)寬學(xué)生思維空間，豐富學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)面。

1.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

對小學(xué)生來說，處于發(fā)展中的第二階段，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以為學(xué)生在未來學(xué)習(xí)與生活中奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，自我學(xué)習(xí)能力也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生自己探索并實(shí)踐適合自己的學(xué)習(xí)方式。養(yǎng)成良好的自學(xué)能力可以使學(xué)生對多學(xué)知識(shí)更加透徹的理解，通過自學(xué)能力所獲得的要比通過書本上得來的更加豐富。教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，潛心研究數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與思考。

1.3轉(zhuǎn)換思想 以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

新課改背景下，要求教師做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。為了使數(shù)學(xué)教育符合我國的培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的政策，教師要學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要學(xué)會(huì)自我身份的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也要做到幫助學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的主角。從傳統(tǒng)模式課堂上，學(xué)生被動(dòng)聽課，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與課堂。教師要學(xué)會(huì)開闊學(xué)生的思維空間，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，做好引導(dǎo)，擴(kuò)寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在我國新課改背景下，要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力，教師在日常課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)用多種方法解決問題，引導(dǎo)學(xué)生買下伏筆，留有空間給學(xué)生在思維空間中獨(dú)立思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理規(guī)劃課堂時(shí)間，在傳授知識(shí)后留有一定的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)交流。促使學(xué)生在課堂上積極討論當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)習(xí)效率與實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果。

1.4評價(jià)體系不再單一

現(xiàn)階段我國傳統(tǒng)教育考核標(biāo)準(zhǔn)還是應(yīng)試教育中的考試考察制度，但隨著社會(huì)與教育的發(fā)展，傳統(tǒng)考核體系已經(jīng)不適合現(xiàn)如今對學(xué)生的評價(jià)制度。重新構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育評價(jià)體系使當(dāng)下教育發(fā)展的首要目標(biāo)也是學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。應(yīng)試教育中的考試制度應(yīng)用以來，應(yīng)試教育在很大程度上影響了學(xué)生的個(gè)性化與多方位發(fā)展，讓學(xué)生與家長認(rèn)為只有考試分?jǐn)?shù)才是評價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而升學(xué)考試也促使學(xué)生家長及老師無法全面開展素質(zhì)教育。因此，如果要培養(yǎng)素質(zhì)化全方位人才，必須要改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價(jià)體系，重新構(gòu)建多方位評價(jià)體系，不光以分?jǐn)?shù)，也要以學(xué)生的日常表現(xiàn)，知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及思維空間的開闊等多方面評價(jià)學(xué)生。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育過程中，教師及學(xué)校要改變固有的傳統(tǒng)教育理念與方式，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思維能力為教學(xué)的首要任務(wù)。在實(shí)際開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要著重注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與獨(dú)立自主思考能力的培養(yǎng)，教學(xué)者改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式，把課堂建設(shè)成老師與學(xué)生互動(dòng)交流知識(shí)的共享平臺(tái)。與此同時(shí)，學(xué)校要積極響應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的功能與價(jià)值的理解的能力。要注重學(xué)生的個(gè)性及全面發(fā)展，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，注重理論實(shí)際結(jié)合教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)與具備更多數(shù)學(xué)知識(shí)及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會(huì)梅.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（28）：25-26.

[2]尚其凱.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].中國教師，2018（S2）：34.