小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)教學(xué)方法探析

朱琳

摘??要：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)階段教育中一門(mén)重要的必修課程，是小學(xué)課程體系的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)興趣與美術(shù)能力發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)還有益于小學(xué)生美術(shù)審美能力提升，對(duì)拓展他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)造能力也有非常重要的意義。而兒童畫(huà)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎小學(xué)生美術(shù)能力與素養(yǎng)的發(fā)展。因此，必須要充分重視小學(xué)美術(shù)中的兒童畫(huà)教學(xué)，采取有效的教學(xué)方法，提升兒童畫(huà)教學(xué)效益，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);兒童畫(huà);教學(xué)方法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，兒童畫(huà)教學(xué)是其重要組成部分，對(duì)于兒童畫(huà)教學(xué)而言，這是一種不講究“畫(huà)法”和“畫(huà)理”的繪畫(huà)方式，與常規(guī)繪畫(huà)中透視、解剖、構(gòu)圖存在很大不同。然而，兒童畫(huà)與小學(xué)生的年齡、心理特征以及身心發(fā)展規(guī)律非常的符合，更有益于拓展小學(xué)生的想象力，對(duì)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展有著重要意義。所以，在小學(xué)美術(shù)中兒童畫(huà)教學(xué)非常重要。為了有效提升小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)教學(xué)效益，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)兒童畫(huà)教學(xué)的方法研究，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)教學(xué)的高效發(fā)展。以下筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)教學(xué)方法展開(kāi)探討，以供參考。

一、要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，在教育的過(guò)程中，興趣培養(yǎng)非常重要，應(yīng)當(dāng)先于知識(shí)傳授。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言更是如此，興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈热魧W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，必定會(huì)影響到教學(xué)效果。所以，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師必須要充分重視小學(xué)生在兒童畫(huà)教學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣的支持與驅(qū)動(dòng)，更利于促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)和提升小學(xué)生對(duì)兒童畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者提出下面幾點(diǎn)看法。其一，將小學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)充分挖掘，將游戲引入到小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。其二，是利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在兒童畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，比如“接力畫(huà)賽”，即讓學(xué)生前后桌四人一組，教師指定一個(gè)主題，然后概括幾種元素，讓學(xué)生以接力的形式將這幅畫(huà)創(chuàng)作出來(lái)，然后根據(jù)他們創(chuàng)造的速度和質(zhì)量進(jìn)行打分，得分最高的小組獲勝。其三，是根據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)”的啟發(fā)，教師要積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，重視學(xué)生成功感的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在自信中產(chǎn)生積極的情緒力量，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、要善于啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更為重要。”確實(shí)，知識(shí)是有限的，而想象力是沒(méi)有邊界的。小學(xué)階段的學(xué)生正處在想象力開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的階段，如果教師善于啟發(fā)和引導(dǎo)，必然能夠?yàn)閷W(xué)生想象力的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而兒童畫(huà)作為一種基于現(xiàn)實(shí)又突破了現(xiàn)實(shí)的繪畫(huà)形式，在很大程度上符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此教師要充分利用兒童畫(huà)本身的特點(diǎn)，積極啟發(fā)小學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)《聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)音樂(lè)》這一課時(shí)，教師就可以播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞，在學(xué)生欣賞的過(guò)程中必然會(huì)在大腦中產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象，當(dāng)音樂(lè)結(jié)束之后，便可以讓學(xué)生將其想象的東西用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。又如，在教學(xué)《字的聯(lián)想》這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)展示不同形態(tài)的文字，讓學(xué)生從漢字的義、形等結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)文字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)做聯(lián)想和變形。此外，教師還可以通過(guò)觸覺(jué)聯(lián)想、嗅覺(jué)聯(lián)想、功能聯(lián)想等方式去啟發(fā)學(xué)生的想象力，總之其方法不一而足，教師要結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種方法為學(xué)生想象力的發(fā)展開(kāi)辟一條康莊大道。

三、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

兒童畫(huà)雖說(shuō)超越現(xiàn)實(shí)，但卻來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，是在小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事物認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)事物的一種再創(chuàng)造，所以生活是小學(xué)生創(chuàng)造的一個(gè)重要基礎(chǔ)。確實(shí)，沒(méi)有生活便沒(méi)有藝術(shù)，因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，養(yǎng)成留心觀察生活的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《下雨啰》這一課時(shí)，教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)是利用色彩、粗細(xì)、疏密、節(jié)奏不同的點(diǎn)、線、以及細(xì)小的形狀，大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中情景，而下雨作為我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?jiàn)的一個(gè)場(chǎng)景，對(duì)于這一課的教學(xué)非常有幫助。因此，當(dāng)教師在講授這一課時(shí)，可以選在一個(gè)下雨的天氣去講解，讓學(xué)生在對(duì)下雨場(chǎng)景的真實(shí)觀察中，去對(duì)下雨天進(jìn)行描繪和再創(chuàng)造。

四、要全面完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)定，在很大程度上關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的兒童畫(huà)教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，過(guò)于關(guān)注學(xué)生繪畫(huà)的結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也忽視了學(xué)生個(gè)性、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，這顯然和兒童畫(huà)教學(xué)的初衷相違背，不利于兒童畫(huà)教學(xué)的開(kāi)展。因此，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，教師要做出完善和改進(jìn)，改變以結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)性評(píng)價(jià)，而是更加關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程，了解他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些想法，有什么樣的心理狀態(tài)等。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)性化差異，教師也要學(xué)會(huì)尊重，并積極的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在教師的多元化評(píng)價(jià)中也能夠獲得更加多元化的發(fā)展。總之，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，并以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度和高度的使命感對(duì)兒童畫(huà)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而在促進(jìn)兒童畫(huà)教學(xué)效率提升的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的提高，最終為學(xué)生個(gè)性且全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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