高職院校創客教育的內涵、作用及實施途徑

洪少華

摘??要：創客教育對實施“大眾創業，萬人創新”具有促進作用。高職院校實施創客教育，一要樹立創客教育理念，二要搭建創客教育平臺，三要緊密結合高職教育實際，提升創客教育老師素養，拓寬創客教育思維與空間。

關鍵詞：高職教育;創客教育;實施途徑

當今，創新是信息時代到來的本質特征，創新型人才是信息社會的內在訴求，“大眾創業、萬眾創新”已經成為時代的最強音，一股大學生創業熱潮正在中國興起。“創客”借著創新創業的東風在中國開始誕生。高職院校承擔著培養高素質技能型專門人才的重要任務，有無必要實施創客教育，如何實施？這是高職院校面臨的重要新課題。

一、高職創客教育的內涵

高職創客教育主要以專業為載體，在創客空間的平臺下，融合文化科學和各類專業技術科學知識，培養學生的創造力與解決問題的能力。關于創客教育，筆者認為，必須從兩種角度理解和明確。一是“創客式教育”，旨在運用創客的理念與方式改造教育[2];二是“創客的教育”，旨在解決創客人才如何培養的問題。歸納起來，當前社會各界廣泛關注的創客教育應當是第一種。

我國多少年的教育使得中國的受教育者（從中小學生到大學生）缺乏創新思維能力。他們學習缺乏主動性、實踐缺乏動手能力，特別是大學生更是缺乏工程與技術等內容的應用能力，一旦步入社會就覺得所學知識與實際應用相差距離甚大，以致很難銜接上。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》中強調提高學生要有勇于探索的創新精神。時下，互聯網和信息技術的飛速發展，不斷融合，為實施創客教育提出了客觀要求。當然，即使“創客教育也不是解決所有的教育問題的手段，而是在推進教育變革過程中，找到了一個新支點”[8]。筆者贊成王蔚先生在文章《面向創客教育的學習環境構建研究》中提出的這種意見。那么，高職創客教育究竟是什么？由下文的敘述可知，它是培養學生的創新、創業能力所需的知識、能力、視野等方面的教育行為。

二、高職院校實施創客教育的重要性

目前，西方一些發達國家主要在中小學開展創客教育，我國一些地區，主要是沿海地區在普通高校開展了創客教育，少數高職院校也在探索創客教育。筆者以為作為培養高技能應用型人才的高職院校深入開展創客教育更為重要。

（一）高職院校實施創客教育，有助于培養應用型創新人才

在21世紀科技迅猛發展的時代背景下，國家急需創新型應用人才。在高職教育的應用復合型專業中融入相應的創客教育的教育發展理念，為培養國家急需的創新創業型人才奠定良好基礎。

（二）高職院校實施創客教育，有助于改革創新人才培養模式

高職創客教育是對傳統的單一純理論教學和理論教學與實訓教學互不相干的割裂教學的改革和完善，從而創新了人才培養模式。在這種改革后的教學模式下更能發揮學生主動學習的積極性、創造性。有利于為國家培養所需的“雙創”人才。

（三）高職院校實施創客教育，有助于開發學生思維

創客教育是一種基于學生興趣導向出發所進行的教育。在這樣的背景下，高職學生可以根據自己的興趣，通過相關的專業知識，對自己感興趣的行業進行深入探索。在探索的過程中，學生通過親身實踐可以去探尋行業內的未知領域，對行業或有關問題提出創新性的解決辦法。這樣可以使學生在實踐的基礎上擺脫課堂中原有的被動性思維，培養他們主動積極的創新發展思維，增強自己的動手實踐能力。

三、高職院校實施創客教育途徑的思考

（一）沖破傳統應試教育牢籠，樹立創客教育理念。

我國傳統的應試教育根深蒂固，影響了一代又一代青少年的成長。在某中意義上高職學生受其影響更大，他們在這種不正常的競爭中稀里糊涂的敗下陣來。高職院校要沖破傳統的教育牢籠，讓創客教育融合創新教育的理念。與此同時，高職院校要注重培養學生的創新意識和創造能力，使學生在學習上勇于迎接挑戰，掌握創客的相關知識和技能，培養興趣、意志、品格、增強文化修養和社會責任感。高職院校創客教育要緊密圍繞高職院校學生特點開展。與普通本科教育不同，高職院校學生重視職業技能提高，重視實踐訓練，熱衷職業技能比賽，有較強的專業技能期望值，渴望得到社會和他人對自己的重視和肯定。因此，高職院校創客教育應該堅持“創造、快樂、協作、分享”的基本理念，培養學生個體的自強不息與個性開放，培養學生團結協作、樂于分享的時代精神，培養學生永無止境地追求創新的創客精神。

（二）創設活動空間，搭建創客教育平臺

1.搭建“三維一體”平臺

課堂教學和課外活動是高職院校進行教育的不可分割的兩個重要場所，在課外教育中開展“三維一體”的筑建工作，形成高職院校創客教育的重要平臺。因此，高職院校在力求體現在課堂教育的同時，更應體現課外教育，培養學生的科技競賽能力、實踐創新能力、求職創業能力。

2.搭建科研競賽平臺

科研競賽是實施創客教育的重要契機和環節，是高職創客教育不可忽視的重要項目。時下，國家和各地每年都有面向高職學生的各類科技創新大賽，學生非常熱衷。因此，高職院校應結合學生這一心理及高職特點，借“東風”，在人力和物力上花大力氣為學生創客群體搭建這樣的科技競賽平臺。學校的老師、輔導員要認真指導學生設計創新作品，認真組織學生積極參加職業技能大賽和“挑戰杯”等活動，促進學生進行學科前沿探索，增強學生的科研、創新和動手能力。

3.搭建實訓實踐平臺

實踐是孵化創客教育的重要途徑，高職院校要充分運用校內外各類實驗實習機會，搭建實踐平臺。一要切實重視校內實驗室設備建設和實驗教師素質建設，充分發揮學生作為創客主體的積極性，在指導學生做好每個實驗中落實有效的創客教育;二是充分運用校企合作的培養模式，搭建創客實踐平臺;三是靈活運用以實習實訓為基地，搭建創客孵化平臺;四是以實體創客項目為載體，鼓勵學生跨專業組建團隊，探索建立教師指導、學生主動參與實踐的一體化教學模式。高職院校還可以當地產業園等為載體，搭建創新創業平臺，促進學生創客群體跟企業創客群體協同合作，引導學生創客群體真實參與企業運營，促進創客成果轉化。

參考文獻

[1][6]??White?House.Presidential?Proclamation—National?Day?of?MakingEB/OL?http//www.whitehouse.gov/the-press-office/upl2014/06/17/presidential-proclamation-national-day-making-2014.?2014-07-

[2]??楊現民，李冀紅.?創客教育的價值潛能及其爭議[J].現代遠程教育研究，2015，（3）.

[3]??Chachra?D.Why?I?Am?Not?A?Maker[EB/OL].http：//www.theatlantic.com/technology/archive/2015/01/why-i-am-a-maker/384767/.

[4]??The?Communications?Market?2014[EB/OL].http：//stakeholders.?ofcom.org.uk/market-data-research/market-data?/communication-market-reports/emr14/.

[5]??KohlerT，GeorgeL.CaseStudy：District-WideSTEM?hallenge[EB/OL].http：//littlebits.cc/education-case-study-district-wide-stem-challenge.

[7]??楊建新等美國高校創新教育實驗室和社會創客空間考察[J].現代教技術，2015.5

[8]??王蔚.面向創客教育的學習環境構建研究[J].江蘇開發大學學報，2015.4

作者簡介：洪少華（1957.10——），男，湖北黃岡人，廣東南方職業學院教授。主要研究方向：建筑力學與高等教育。