繪本故事在小學(xué)英語(yǔ)拼讀課教學(xué)中的應(yīng)用

馮燕珊

【摘要】繪本故事作為一種重要的課程資源，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。本文嘗試引入繪本故事，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)拼讀課教學(xué)中如何應(yīng)用的問題進(jìn)行探討。文章認(rèn)為，繪本故事應(yīng)該選什么材、如何選材是拼讀課教學(xué)應(yīng)考慮的基本問題，因此要在課前、課中、課后采取不同的選材策略，只有這樣才能適應(yīng)學(xué)生的需求，切實(shí)提高英語(yǔ)拼讀課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；繪本故事；拼讀課教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）（2011版）指出：英語(yǔ)教學(xué)要“豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道”。即，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要給學(xué)生提供最佳的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律所需的資源。《課標(biāo)》對(duì)二級(jí)閱讀的要求也作出如下闡述：“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇；能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述。”這就明確了對(duì)講小故事的具體要求，界定了表演的內(nèi)容是“小故事”和“小短劇”，是有主題、有情節(jié)的內(nèi)容，而不是一般意義上的對(duì)話。那么，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該如何豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供充足的、盡量真實(shí)的語(yǔ)言素材，以滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要呢？

為此，我們以PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（2012） let’s spell為例開展探討。該內(nèi)容的主要功能是通過聽、說、讀、寫的活動(dòng)學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母短音的發(fā)音規(guī)律，并鞏固三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。教科書上的閱讀材料僅限于chant，它的內(nèi)容雖然提供了一個(gè)情景學(xué)習(xí)，有一定主題，但不是個(gè)有情節(jié)性的故事，對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練力不強(qiáng)。Phonics學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的中國(guó)孩子來說，優(yōu)點(diǎn)是“看形讀音，聽音想形”，不足的是“知其音形而不懂其義”。教師不應(yīng)當(dāng)只滿足于學(xué)生能夠靈活拼讀單詞的最低目標(biāo)，如果將音，形、義進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生從練習(xí)CVC單詞的拼讀中不知不覺地通往完整故事的閱讀，那么學(xué)生的閱讀興趣和熱情就會(huì)自然提升。正基于此，本文嘗試運(yùn)用英文的繪本故事于拼讀課教學(xué)中，加以具體論述。

一、繪本故事在拼讀課中的有效教學(xué)策略

1.課前與課中：繪本故事選材

①選材要與教材的教學(xué)目標(biāo)一致

英文童書雖然種類繁多，但并非所有的都適合用來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師在選擇繪本故事時(shí)要考慮讀本的易讀性和概念的難易度。例如，第一單元主要學(xué)習(xí)短元音a 在單詞中的發(fā)音規(guī)律，完成課本學(xué)習(xí)后，筆者給學(xué)生所選的拓展材料里面的單詞基本是以“輔音+a+輔音”構(gòu)成的。有關(guān)資源，可以通過網(wǎng)上選取（如圖1）。

Nap and Pap

再如，在讀后閱讀時(shí)，可以再提供像Fat Cat（《我的第一套自然拼讀故事書》STEP1 BOOK1）這樣的讀本（如圖2）。

②選材要難度適中，應(yīng)突出趣味性

在所選材料中，80%-90%的單詞是全部學(xué)生都能拼讀出來的，其難度可適合大部分的學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的拼讀熱情。有時(shí)候，故事較長(zhǎng)，估計(jì)課堂上預(yù)留的時(shí)間不夠，筆者會(huì)選取故事中的部分句子，組成簡(jiǎn)單一點(diǎn)的小故事。如，短元音e 在單詞中的發(fā)音規(guī)律，選材料時(shí)可將外研社麗聲拼讀故事會(huì)songbirds phonics第二級(jí)的故事The Odd Pet共16頁(yè)改編為5頁(yè)。這樣，可使選到的句子中的單詞為學(xué)生都能拼讀的單詞，學(xué)生讀得津津有味（如圖3）。

③符合兒童心理、年齡特征的選材

中國(guó)著名英語(yǔ)教材編寫專家馬承指出：“兒童的認(rèn)知發(fā)展有三個(gè)階段：感知、表象和概念。兒童憑感性知覺直接認(rèn)識(shí)事物，就外語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，他們是先看圖識(shí)字，直接認(rèn)識(shí)事物的名稱。”所以，三年級(jí)閱讀的繪本要選擇那些形象生動(dòng)且表意力強(qiáng)的圖片，以及以短句為主的句子，這樣才能幫助孩子們直觀了解圖片信息（見上圖3）。

④要注意用小步子教學(xué)

故事教學(xué)應(yīng)遵循這樣的順序：先輔后元，先音后詞，先詞后句。在各單元let’s spell的教學(xué)中，必須先復(fù)習(xí)相應(yīng)的輔音字母在單詞中的發(fā)音，這一步是辨別符號(hào)讀音；再通過拼讀CVC單詞訓(xùn)練元音字母的短音發(fā)音，這一步除了拼讀學(xué)過的、有實(shí)義的CVC單詞外，還可以為故事閱讀進(jìn)行有目的的鋪墊，把故事中要出現(xiàn)的單詞抽出來讓學(xué)生練習(xí)拼讀，這一步能有效幫助學(xué)生從詞到短語(yǔ)到語(yǔ)篇小步子前進(jìn)。如，在講故事The Big Hit之前，筆者先讓學(xué)生熟練拼讀含/i/的CVC單詞：tin， Jill， mitt， big， will， hit， hits ，give.這樣學(xué)生就能輕松進(jìn)入閱讀了（圖4）。

在CVC單詞拼讀練習(xí)時(shí)，老師宜放手讓學(xué)生自己拼讀，再在小組活動(dòng)中確認(rèn)讀音，教師在巡堂時(shí)如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生拼讀單詞時(shí)遇到困難，可運(yùn)用手指辨音活動(dòng)，幫助學(xué)生把音素一個(gè)個(gè)拼讀出來再合并音素（如圖5）。

2.課后：繪本故事選材

①教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作剪貼迷你書

東莞市英語(yǔ)教學(xué)始終堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)一體化的理念，依據(jù)這一理念，學(xué)生能更好地內(nèi)化課堂上所學(xué)到的知識(shí)。也正是基于這一理念，筆者一直堅(jiān)持讓學(xué)生“創(chuàng)作繪本，進(jìn)行有趣輸出”的做法。大家都知道，由于三年級(jí)學(xué)生的詞匯量比較少，迷你書的創(chuàng)作拓展空間比較有限，于是筆者選用的制作類型是Cut-and-Paste Picture Book。具體做法是：教師將繪本故事的圖片按順序排列，同時(shí)把打亂順序的句子一同復(fù)印后發(fā)給學(xué)生→學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)容，剪下句子配上相應(yīng)的圖，將故事重新組合→第二天早讀學(xué)生交換并拼讀各自剪貼而成的故事小書（如圖6）。

②建立開放的閱讀場(chǎng)所

筆者所在學(xué)校一樓大廳裝飾了兩個(gè)閱讀柱，柱子上的書架有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和體藝類的書籍。本學(xué)期，我們英語(yǔ)科組在開放書架上放置了《體驗(yàn)英語(yǔ)少兒閱讀文庫(kù)》《我的第一套自然拼讀故事書》《外研社麗聲拼讀故事會(huì)》（牛津閱讀樹）等英文繪本故事書，目的是希望學(xué)生在這樣一個(gè)開放性的閱讀場(chǎng)所中進(jìn)行閱讀，將課堂上學(xué)到的閱讀技能與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“Reading is fun， but not just for exam.”的情感體驗(yàn)（如圖7）。

二、結(jié)語(yǔ)

總的來說，小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)拼讀課教學(xué)以繪本故事為切入點(diǎn)，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)拼讀課教學(xué)較具指導(dǎo)意義，也收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在繪本故事的閱讀過程中，為了獲得及時(shí)反饋信息，筆者的做法是，基本上讓學(xué)生獨(dú)立拼讀出句子后再出現(xiàn)圖片，在學(xué)生看圖片后提問某個(gè)單詞的詞義是什么，通過這樣，學(xué)生都能紛紛說出自己的想法，活躍了課堂氣氛。因此，通過繪本故事教學(xué)，學(xué)生的思維能力實(shí)實(shí)在在地得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

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