核心素養下高中歷史課堂史學思想方法的重要性

董世鹽

摘? 要：在高中歷史課堂上，運用史學思想方法進行教學，通過教學實踐的方式，根據不同的學生的接受情況和學習進度進行教學，增強學生對歷史學習的興趣，提升對事物的分辨能力。讓學生學會去思考，不再是被動式的死記硬背。本文以此教學研究為契機，尋找不斷提升高中史學的教育教學方法。

關鍵詞：培養;核心素養;史學思想

經歷過高中歷史教學的過程的人都知道，高中時期的歷史教學著重于故事性和趣味性。這樣的教學方式自然會產生有一定的授課效果，但同時也弱化了也減少了不少基礎性的知識。高中的歷史課的內容方面，不光需要學生掌握歷史基礎知識，同時需要增強對歷史知識的獲取方式進行思考。這樣的學習方式，毋庸置疑，傾向于專題化和學術化了。參與歷史課程的教學工作者需要及時對課堂進行反思，了解核心素養帶來的課堂史學思維的影響，不斷做出改進與與創新。

一、高中歷史課堂學習的現狀

初中階段的授課內容，重視歷史人物在歷史時代所起到的作用，重視歷史朝代的更迭，遵從時間排序性，意在培養學生對事件的描述和解讀能力。高中階段的學習，則意在培養學生的分析能力和理解事件產生的深意。兩個階段的學習前后雖然相差三年，但學生對事物的認識能力上會有所提升。如果在高中階段，還繼續強著重教授學生對歷史的基本知識掌握的階段，那么學生就無法產生“為什么”的意識了，這就違背教學的目的了。

很多學生在對歷史進行學習的時候，存在一種無所謂的心理，認為所學的歷史都是過去的事，和現在和未來都沒有什么關系，因此不深入、不用心，導致學生成績一般、基礎差這樣的結果，完全不符合我們開設歷史這門學科的初衷。教師在這個過程中起到的是一個引導者的作用，所以在學生和教師這兩個層面上來說，高中歷史教學運用史學思想方法是可行的。

二、史學思想教學方法的重要性

歷史哲學的發展也在不斷引導著史學思想的變化，促使著人們對于歷史理解的演進，這種不斷的變化也是史學思想方法的不斷更新。作為一個中學歷史教師，對于這些變化也要有自己的理解，才能把這些知識巧妙地滲透給學生。解讀歷史哲學可以從三個模式出發，就是認識的性質、歷史認識的客觀性和對歷史的解釋，對歷史學和人類社會的發展提出了一系列的具有建設性質的意見。

通過對于歷史哲學發展的線條梳理，我們可以看到我們對于歷史的理解在每個時間段內都會有所不同。這就決定了歷史是一門開放的學科，并不是說歷史都是一些死知識，所以在高中階段的歷史教學中教師應該更多強調的是對于歷史知識的活學活用。將史學思想方法運用到高中的歷史課，有助于學生人文精神的培養，在提高學生們的學習興趣的同時，對歷史產生探究的熱情，培養學生對事物理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。那么這就要求教師在教學過程中對于史學思想的穿插運用，學生才能夠根據你的教學過程進行思考，把歷史學科的功能性充分展示出來。

三、核心素養下高中歷史課堂史學思想的教學方法

任何學科的教學，死記硬背的學習方式都是不可取的。愛因斯坦有一句話說的非常經典：教育無非是將一切已學過的東西都遺忘掉后所剩下來的東西。學生忘掉的是學習的過程和方式，記憶留存的是學到的知識的沉淀。將知識經過積累，消化，沉淀。所謂“腹有詩書氣自華”正是這個道理。作為重要學科的歷史也是如此。身為一名高中的歷史老師，我們的教學責任是用實踐引導學生落實核心素養的要求。

核心素養的內容包括學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和能力。這個理論和我們的教學行為目標完全一致，我們就要培養這樣能夠做到終身適合社會發展需要的優秀人才。

那么，發展學生的核心素養主要有三種方式：一種是通過課程設計的落實方式，對學生進行核心素養;一種是通過教學實踐的落實方式對學生進行核心素養;一種是通過評價落實來對學生進行核心素養的。這三種方式，對于我們目前的教學方式來說，用教學實踐來引導學生進行核心素養的培養是符合現實情況的。有一位老師就《工業革命》的問題，在歷史課上，老師運用投影教學的方式將有關影片進行視頻課播放，讓學習針對一些問題進行探究。比如：工業革命促進經濟發展，財富增加為每位社會成果享受成果提供可能，為什么會出現階級對立？對立的程度如何？根據史料記載的問題進行思考：導致這種現象的原因可能會有哪些？學生的學習勁頭新鮮好奇，興趣高漲，有好些學生根據課前的預習準備，甚至也舉出了相應的案例進行了分享。學生們在本堂課結束之后，寫下了對這堂課的感想。總體來說，教學效果不錯。

話說回來，每一個人對歷史的認知，都是從表面到里層，都有一個逐漸深化的過程。高中生學習歷史的程度，也只是接近歷史的一個表層而已。要想讓學生認知并理解所學歷史的范圍，史學思想方式的引導很重要。指導學生在特定的架構中去思考歷史的方式，是在使用史學思想方法帶領學生對歷史建構進行全面并客觀的認識，進而重現歷史的真實性，更加不斷接觸真實的歷史，形成正確的人生價值三觀，這正是史學思想方法的正確運用。

然而，方法雖好，并非一味地要盲目進行，要因人而易地針對性地使用。這方面要考慮當前學生的認知水平和特點。不要盲目地把學習的內容無階段式的進行一直灌輸，要考慮學生的接受能力。另外一層意思是要注意培養學生的主動探究的能力。良好的學習方法旨在提升學習的效果。再說重現真實歷史，我們也不可能把真實歷史擺在眼前。所以，選擇學生們感興趣的內容，尋找適合的學習方法和教學方法，讓學生愿意去主動探究，最終達到理想的教學效果，這是最真的目的。

四、結束語

史學思想和教學方法，需要有一只無形的手把這兩個方面連接起來，在背后操縱這只無形之手的人正是歷史教師。如何更好地在高中歷史教學過程中運用史學思想和方法，逐漸得到教育界及史學界的關注。在核心素養提出的大背景下，注重對學生史學思想方法的培養，無疑也是在尋找核心素養落地的力量。

參考文獻：

[1]于少華.核心素養下高中歷史課堂史學思想方法的重要性[J].中學歷史教學，2019（8）.

[2]朱孔庭.思辨性與學術性：史學核心素養導向下的高中歷史教學的應然取向[J].中學歷史教學，2017：10.