翻轉課堂在中職學前教育專業課堂上的應用研究

覃春月

摘要：目前，隨著教育事業的蓬勃發展，越來越多的學生選擇進入教師行業來突顯自己的人生價值與成長信念。中職學校本就是為了培養社會發展所需人才為基本目的的，學前專業也是為了給幼兒教育培養一批儲備軍所設立的專業，而這一專業的教學效益不僅影響著中職學校的可持續發展與社會競爭力，還直接影響著幼兒的未來成長。因此，中職學前教育專業的教師要積極借助翻轉課堂教學模式來優化本專業的教學結構與效益水平，讓學前專業的中職生樹立終身學習的理念，使其懂得自主學習與現實反思，以便為我國的幼兒教育事業培養一批優秀人才。本文將從在課前利用微視頻引導學生內化專業知識、在課上利用探究活動為學生解難答疑兩個角度來分析中職學前教育專業的教師應該如何構建翻轉課堂。

關鍵詞：中職教育;學前教育專業;翻轉課堂;整合策略

在常規的析中職學前教育專業課堂教學過程中，教師是“主講人”，負責為學生解釋本專業的課程理論與案例結論，然后讓學生牢固記憶這些專業知識。但是，普遍來說，中職生的專注力不足，學習動機淺薄，而且學習能力低下，很難在被動接受的學習行為中形成深刻的專業認識。而且，析中職學前教育專業的教材內容比較固定、單一、更新速度緩慢，難以及時收錄幼兒教育的前沿發展理論與科學的教育政策，需要析中職學前教育專業的學生通過豐富的自主學習才能把握本專業的發展前景，但是傳統的“教師講，學生聽”活動卻難以真正訓練學生的自主學習能力。面對這些現實問題，中職學前教育專業的教師要借助翻轉課堂來豐富學生的自主學習活動，為學生的可持續發展做準備。

一、在課前利用微視頻引導學生內化專業知識

翻轉課堂與常規的課堂教學活動程序不同，前者需要學生自主在課前內化專業知識，積極進行習題檢測，由此來確定課堂探究的重點內容與方向。為此，中職學前教育專業的教師可以借助微視頻錄制知識講解過程，與學生共享這一數字化專業資源，鼓勵學生自主預習專業知識，再以科學的預習習題去檢測學生的自學成效。由此，析中職學前教育專業的學生則可積極遷移認知經驗，及時更新自己的知識結構，由此實現學習進步，對課堂學習有一個初步的預設，以便切實掌握專業學習的主動權。

就如在“幼兒與教師”知識教學中，筆者就直接在課前圍繞幼兒的概念內涵、兒童觀的發展史錄制了微視頻，詳細為學生解釋了何為幼兒，科學的兒童發展觀的具體內容。待微視頻錄制活動結束之后，筆者就在互聯網上共享了這一微視頻資源，鼓勵學生自主設計預習計劃，及時進行微課預習與教材學習。之后，中職生則可自主整合微視頻內容與教材知識，圍繞幼兒與教師知識自主整理專業資料，以便及時豐富自己的知識儲備。同時，學生也要自主參與課前檢測，積極解題，由此來反思自學成效。根據預習檢測反饋可以判斷，本班學生在預習時在分析兒童觀的時代性與科學性知識時存在一定的認知障礙，導致他們在相關主題的判斷題、選擇題中出現了解題錯誤。由此，筆者就以“兒童觀的發展史與科學兒童觀的具體內容”作為本節課的教學難點，及時設計了課堂探究計劃。

二、在課上利用探究活動為學生解難答疑

在翻轉課堂教學模式下，課堂教學不再是教師一五一十地講解學科知識的學習行為，而是開始關注學生自主思考、思維發展與提升等素養發展的生本課堂，由教師與學生平等互動，共同探究課前預習所形成的專業難題。對此，中職學前教育專業的教師要積極組織課堂探究，豐富師生互動、生生交流，鼓勵學生自主生成專業知識，使其積極整理專業資料、提出問題、分析問題與解決問題，全面優化中職生的知識結構與專業認識，切實訓練學前專業中職生的學習能力、合作交往能力，為學生的職業發展做好充足準備。

就如在“剪紙”手工教學過程中，筆者就以微視頻在課前為學生解釋了剪紙藝術的由來與對稱剪法的具體內技藝，發現本班學生并不能靈活使用剪刀，動手操作能力不強。因此，在本節課的課堂探究環節，筆者就鼓勵學生以4人為一組，合作探究對稱剪法的具體技藝與操作要點，希望學生可以自主描繪樹葉的半邊形狀，沿著線條使用剪刀剪出樹葉圖形。在小組探究中，學生要共享動手操作經驗，積極分享自己的手工感悟。再者，筆者會系統梳理對稱剪法的相關內容與動手操作要點，幫助學生及時反思手工活動，以便進一步優化本班學生的剪紙能力。

總而言之，在中職學前專業教學中引入翻轉課堂教學模式十分重要，關系著學生的學習能力與行為表現，需要學生自主思考與探究，以學習主人翁的姿態去實現專業發展。因此，中職學前教育專業的教師要積極落實翻轉課堂教學模式，全面優化中職生的學習行為，促使學生積極思考，穩步提升學生的專業素養。

基金項目：

此文系2017年度廣西職業教育教學改革研究項目《農村職校“互聯網+”視角下學前教育翻轉課堂教學探究與實踐》（GXZZJG2017B131）成果。

參考文獻：

[1] 徐新潤.翻轉課堂提高課堂教學效率的行動研究——以中職學前教育《幼兒園健康教育活動設計》為例[J].教育信息技術，2018（Z2）：112-115.

[2] 陳夜珠.基于微課的翻轉課堂在中職美術教學中的應用研究——以學前教育專業美術繪畫課程為例[J].華夏教師，2018（27）：2-3.

（作者單位：廣西橫縣職業教育中心）